王昌林 吳雪蓮

（古浪縣第二中學(xué)，甘肅 武威）

高中物理是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和綜合性的學(xué)科，與實(shí)驗(yàn)有著極其密切的關(guān)系。很多的物理現(xiàn)象和原理必須要借助各種實(shí)驗(yàn)才能充分解釋清楚，幫助學(xué)生記憶和理解，提升學(xué)生抽象思維能力和邏輯能力。高中物理教師要清楚認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，面對(duì)現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效的現(xiàn)象找到其根源，再對(duì)癥下藥去優(yōu)化，確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值能夠得到最大限度地發(fā)揮。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前情況來看，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體狀況不容樂觀，主要從教師和學(xué)生兩個(gè)層面表現(xiàn)出來。從教師層面來說，主要有以下幾個(gè)問題：首先，教師重視程度不夠。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，加上如今整個(gè)教學(xué)大環(huán)境的影響，很多高中物理教師在課堂教學(xué)中仍然將注意力放在理論知識(shí)傳授上，沒有清楚認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致其價(jià)值沒有得到充分發(fā)揮［1］。其次，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，而物理實(shí)驗(yàn)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，所以很多物理教師雖然知道物理實(shí)驗(yàn)的重要性，但是很少進(jìn)行實(shí)際操作，通常都是給學(xué)生口頭闡述，讓學(xué)生“聽”實(shí)驗(yàn)，代替學(xué)生“做”實(shí)驗(yàn)。還有部分教師利用多媒體給學(xué)生“放”實(shí)驗(yàn)，以此替代“做”實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力沒有得到有效訓(xùn)練。最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較僵化。就目前高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來看，物理教師經(jīng)常讓學(xué)生對(duì)照著教材上給的實(shí)驗(yàn)步驟一步步操作，忽視了學(xué)生的自主探究。這種驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)并無實(shí)質(zhì)性的作用，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的發(fā)揮。從學(xué)生層面來說，大多數(shù)學(xué)生雖然對(duì)物理實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出濃厚的興趣，但是實(shí)踐操作能力普遍較弱，而且創(chuàng)新意識(shí)比較弱，經(jīng)常只能按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，卻不能融入自己的想法，思維能力無法得到實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練［2］。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化路徑

1.革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

思想是行為的先導(dǎo)。如果沒有一個(gè)明確的、正確的教育理念，課堂教學(xué)就很難取得實(shí)效性。這一點(diǎn)是毋庸置疑的。因此，新形勢(shì)下，高中物理教師必須革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)新方法、新理論的學(xué)習(xí)力度，在這個(gè)基礎(chǔ)上明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。教師先要轉(zhuǎn)變自身的理念，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予應(yīng)有的重視，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)物理教學(xué)的促進(jìn)作用，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分利用一切資源，確保學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)有所獲。其次，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性并予以重視，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得事半功倍的效果。

2.增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

物理實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，僅僅靠“說”和“看”是難以發(fā)揮其實(shí)效性的。物理教師要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好地理解物理原理、物理公式等理論知識(shí)。同時(shí)，還為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力［3］。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放手，讓學(xué)生自主操作，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生只有通過實(shí)踐操作，才能明白其中的原理。僅僅靠教師“說”和多媒體“放”，很多細(xì)節(jié)部分經(jīng)常被忽略，這也增加了學(xué)生的理解難度。因此，高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供自主操作平臺(tái)，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)類型

在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了保障學(xué)生的安全，同時(shí)也為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，物理教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，即按照教材步驟一步步操作，最終得出相應(yīng)的結(jié)果。這種類型的實(shí)驗(yàn)由于結(jié)果明了，所以難以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣，學(xué)生只是機(jī)械地進(jìn)行操作，其思維能力并沒有得到發(fā)揮。因此，物理教師要對(duì)這種實(shí)驗(yàn)類型進(jìn)行優(yōu)化，將其改為探究型實(shí)驗(yàn)。教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)置探究任務(wù)，讓學(xué)生通過探究型實(shí)驗(yàn)找到問題答案。在這個(gè)過程中，不僅學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到訓(xùn)練，邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力也得到有效的訓(xùn)練。

綜上所述，對(duì)于高中物理教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著極大的促進(jìn)作用。在新課改背景下，高中物理教師要清楚認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，并且立足于增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)、革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以此提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。