山東省淄博市張店區(qū)第四中學(xué) 李 紅

英語(yǔ)，作為全球的通用語(yǔ)言，在各個(gè)領(lǐng)域都得以廣泛地應(yīng)用和普及。而在這一大背景下初中英語(yǔ)教學(xué)如何提升教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)質(zhì)量的提升，這是值得思考的重要課題。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，是語(yǔ)言能力考察的重要四部分，而對(duì)于要求輸出能力的寫(xiě)作及口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，一直是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，由于英語(yǔ)國(guó)家與中國(guó)的文化差異，及學(xué)生理解能力的差異，寫(xiě)作的教學(xué)效果也往往備受影響。那么接下來(lái)，本文也將從提升學(xué)生寫(xiě)作能力的具體策略及其重要意義來(lái)進(jìn)行具體闡述。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作的能力提升策略

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)“輸出”。

在素質(zhì)教育的理念中，教師著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及積極性。著名教育家盧梭曾將說(shuō)過(guò)，教育是為了讓學(xué)生的天性得到充分挖掘，這一觀(guān)點(diǎn)同時(shí)也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想。對(duì)于初中英語(yǔ)寫(xiě)作而言，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)會(huì)詞匯及語(yǔ)句的輸出是十分必要的。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)積累的過(guò)程，沒(méi)有好的詞匯基礎(chǔ)及語(yǔ)法概念，學(xué)生的輸出能力培養(yǎng)是十分困難的。因而，在記憶單詞、背誦課文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)的是一種輸出的過(guò)程，需要學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)組織并充分運(yùn)用起來(lái)然后進(jìn)行綜合思維的練習(xí)。雖然不少學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)力成績(jī)都比較理想，但是寫(xiě)作卻是嚴(yán)重的短板。所以，在進(jìn)行閱讀及聽(tīng)力的教學(xué)時(shí)，教師要有意地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不僅需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，更要在背誦仿寫(xiě)范文的時(shí)候，把全新制定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)融入到課堂教學(xué)中。除此之外還要充分地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

2.以人為本的教育理念。

之前我們提到過(guò)素質(zhì)教育要求教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念改變成以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。以人為本教育理念剛好體現(xiàn)了這一思想。而對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，較好的寫(xiě)作能力可以展現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，寫(xiě)作能力的提升也不是一朝一夕可以完成的。這需要學(xué)生具備一定的詞匯量，較好的語(yǔ)法基礎(chǔ)，善于調(diào)動(dòng)既有知識(shí)的輸出能力。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，將遇到的好詞好句進(jìn)行摘錄，之后在寫(xiě)作的過(guò)程中盡可能地進(jìn)行模仿與運(yùn)用，帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀一些經(jīng)典的英語(yǔ)詩(shī)歌、演講、電影臺(tái)詞，這些都會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生感受到英語(yǔ)表達(dá)的魅力，最終運(yùn)用到自身的寫(xiě)作中去。因而，在逐步的積累中，學(xué)生自身便可以意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與知識(shí)提煉的過(guò)程。

3.反思和重構(gòu)。

在提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的過(guò)程中，教師面臨著一個(gè)協(xié)調(diào)舊有教學(xué)模式和嶄新模式的矛盾。反思以往的教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)：通過(guò)找到不足來(lái)構(gòu)建全新的教學(xué)體系是教師需要做的工作。

在這一階段中，教師與學(xué)生的交流與合作十分重要。學(xué)生作為教學(xué)中的重要主體，他們往往會(huì)對(duì)教師的寫(xiě)作教學(xué)有一個(gè)非常直觀(guān)和深刻的認(rèn)識(shí)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，或是親切或是嚴(yán)厲，都會(huì)給學(xué)生留下印象。舉例來(lái)說(shuō)，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師將寫(xiě)作模板給予學(xué)生，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受程度，最后致使學(xué)生的寫(xiě)作能力仍舊難以提升；而最近提出的“讀寫(xiě)結(jié)合法”就很好地考慮到了學(xué)生的接受程度，讓其口語(yǔ)能力也得到了相應(yīng)的提升。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升的重要意義

首先，素質(zhì)教育和以人為本的教育理念能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中更加積極、主動(dòng)。在這樣的思想指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更容易體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)習(xí)更加高效。舉例來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是在歐美世界中的通行語(yǔ)言，其背后是英語(yǔ)國(guó)家的歷史與文化，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程，也是一種感受異文化的過(guò)程，從中學(xué)習(xí)到“英語(yǔ)思維”。

其次，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行大膽的改變，是英語(yǔ)教學(xué)改革的新突破，同時(shí)也有利于教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，不斷推陳出新，符合時(shí)代潮流，是高質(zhì)量教育的關(guān)鍵與保障。舉例來(lái)說(shuō)，從原有的黑板白字到如今的多媒體教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)也經(jīng)歷了自己的歷史，而如何書(shū)寫(xiě)新的歷史，讓初中生的寫(xiě)作能力得以實(shí)質(zhì)提升是值得期待的愿景。

最后，寫(xiě)作能力提升是推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。在英語(yǔ)國(guó)家命題的各類(lèi)語(yǔ)言考試中，例如托福、雅思、SAT，對(duì)于寫(xiě)作能力都十分注重。因而，在初中教學(xué)階段，讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作的重要性，并從中獲得樂(lè)趣，具備基本的寫(xiě)作素養(yǎng)，是廣大教育工作者的使命所在。因此希望通過(guò)本文可以讓廣大學(xué)生得到英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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