蘇 燊

（福建師范大學(xué)第二附屬中學(xué)）

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)信息進(jìn)行收集、處理以及發(fā)布的能力是每一位身處新時(shí)代的公民都需要具備的基本知識(shí)與技能，因此教育界開始重視信息技術(shù)方面的教育，重視對(duì)學(xué)生信息技術(shù)相關(guān)技能的培養(yǎng)。然而在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)開展的過(guò)程中，存在著各種各樣的問(wèn)題，使其可操作性不強(qiáng)且沒(méi)有具體固定的教學(xué)模式。為提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，調(diào)動(dòng)課堂積極性，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和探索。

一、當(dāng)前我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

信息技術(shù)課程基本普及到我國(guó)的每個(gè)高中中，雖然并未將這門課程納入到考查范圍內(nèi)，但目前已有一些省市將其作為學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)之一。然而，由于課程本身具有一定的枯燥性、理論性和需要一定的操作和實(shí)踐，使得教學(xué)開展存在困難，在高中課程中處于一個(gè)比較尷尬的狀態(tài)。為使信息技術(shù)課程健康發(fā)展，需要使用科學(xué)有效的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)新課改要求下的信息技術(shù)需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。由于高中信息技術(shù)課程中存在的實(shí)踐性，以及學(xué)生需要進(jìn)行具體的操作才可進(jìn)行學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使得其無(wú)法借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法。在經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，需要教師開拓一種針對(duì)性的教學(xué)方法，以便學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，讓高中信息技術(shù)進(jìn)行良性發(fā)展。目前的有關(guān)于高中信息技術(shù)教學(xué)方法中，主要有講練結(jié)合法、自主學(xué)習(xí)法、游戲操作法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以及組織競(jìng)賽法等。本文所分析的方法是一種將任務(wù)驅(qū)動(dòng)與講練結(jié)合式教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的主題教學(xué)法。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，上述兩種是較常用的方法，并可以收獲一定的效果。并且在進(jìn)行具體教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)情和相關(guān)知識(shí)掌握情況進(jìn)行修改創(chuàng)新，以便有效地帶動(dòng)課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的相關(guān)技能。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)方式

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)即為通過(guò)設(shè)置具體任務(wù)，教師對(duì)任務(wù)進(jìn)行講解分析，在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的前提下完成任務(wù)，最后進(jìn)行該任務(wù)完成過(guò)程中所遇到問(wèn)題的總結(jié)和具體評(píng)估。這個(gè)方法可以克服傳統(tǒng)教學(xué)法中僅僅講授軟硬件使用法的弊端，將理論的嚴(yán)謹(jǐn)性與具體的操作進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)分析完成任務(wù)，最后可以較好地掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能。學(xué)生在任務(wù)的完成過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，并提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.講練結(jié)合法

講練結(jié)合法的使用比較常見，即通過(guò)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解并具體操作向?qū)W生示范，最后讓學(xué)生自己操作熟練。這樣可以較好地提高學(xué)生的具體操作能力。在高中的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如果將講練結(jié)合法與其他方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，相輔相成，合理靈活地應(yīng)用，可以提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)具體操作的熟練程度，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

3.主題教學(xué)法

該教學(xué)方法是建立在具體的任務(wù)之上，通過(guò)確定主題，讓學(xué)生在進(jìn)行主題專項(xiàng)任務(wù)的完成過(guò)程中，掌握信息技術(shù)的相關(guān)技能，使學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力都能得到有效提高。主題教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組合作交流的過(guò)程中進(jìn)行探究和深入分析，使其具有良好的實(shí)用性、綜合性以及多方面的知識(shí)點(diǎn)涉及的特點(diǎn)。在教師選題準(zhǔn)確、合理、實(shí)際的基礎(chǔ)上，學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到有效提高，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

三、具體策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師需要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，以此營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師通過(guò)引入教學(xué)任務(wù)與設(shè)疑，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐的操作，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)該課程產(chǎn)生興趣。

2.注重實(shí)踐

信息技術(shù)課程的特點(diǎn)之一即為其的實(shí)踐性。教師需要在進(jìn)行理論傳授的同時(shí)，開展一些實(shí)訓(xùn)或者綜合教學(xué)內(nèi)容開展的活動(dòng)。學(xué)生可以在實(shí)際操作和應(yīng)用中提高其對(duì)相關(guān)知識(shí)技能的掌握程度，在一系列的有意義的實(shí)踐操作設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以學(xué)以致用。

3.從實(shí)際出發(fā)

教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在符合高中階段學(xué)生身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)情況下進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的綜合技能可以有效得到強(qiáng)化和提高。設(shè)計(jì)的任務(wù)需與實(shí)際結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生可以從表象看本質(zhì)、循序漸進(jìn)進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

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