呂桐齡

（河北省隆化存瑞中學(xué)）

學(xué)校作為教書育人的教育機(jī)構(gòu)，本身就需要承擔(dān)較大的社會責(zé)任，其在教書育人方面，必須要做到與時俱進(jìn)。對于高中教師而言，其可能十幾年都會站在同一個講臺上，但臺下的學(xué)生卻換了一批又一批。隨著信息化的到來，學(xué)生充分感受到了科技的氣息，且能熟練使用各種智能設(shè)備來豐富自己的生活，而傳統(tǒng)的理論教學(xué)、口頭教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，如若高中教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，只會適得其反。當(dāng)前，大部分高中院校的教室已經(jīng)安裝了多媒體設(shè)備，教師可利用多媒體進(jìn)行上課，以創(chuàng)新課堂體驗，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

一、信息化教學(xué)的意義

課堂是學(xué)生接受知識的主要場所，高效的課堂可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而乏味、無力的課堂則容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍相對較大，教師想要創(chuàng)建高效的課堂，必須要意識到學(xué)生的主體作用，讓其由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動接受者，即主動去發(fā)現(xiàn)、去探究、去思考數(shù)學(xué)問題，將教材中的知識全部消化，從而提高學(xué)習(xí)效果。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式過于枯燥無味，學(xué)生沒有聽課的欲望，學(xué)習(xí)效率自然相對較低。而采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可減少許多不必要的麻煩，如板書、畫圖等，這些操作動動手指頭就可實現(xiàn)，從而使得課堂幾十分鐘能得到有效的利用，最終提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，信息化的課堂能夠給學(xué)生耳目一新的感覺，從而能加深其對相關(guān)知識點的認(rèn)知與理解，最終提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、利用信息化教學(xué)打造高效課堂的具體路徑

1.教學(xué)手段實現(xiàn)信息化

高中數(shù)學(xué)本身就具有較大的難度，學(xué)生必須要小心求證、步步為營，最終獲得正確的結(jié)果，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，想要提高學(xué)習(xí)效率具有一定的難度。且傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于古板，無法給予學(xué)生全新的體驗，導(dǎo)致學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，或者想學(xué)習(xí)卻不得法。信息化的主要好處在于利用科技手段來創(chuàng)新課堂，從而給予學(xué)生更多、更新鮮的體驗，改變數(shù)學(xué)無聊與乏味的形象，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。

如在學(xué)習(xí)到空間幾何體的時候，教師可采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體技術(shù)制作出來的空間幾何圖形，如長方體、三棱錐、三棱柱等，不僅美觀耐看，而且非常形象，便于學(xué)生理解，尤其計算機(jī)制作的空間幾何體的三視圖和直觀圖，能讓學(xué)生全方位了解每一個圖形的俯視、仰視、左視圖。以上這些教學(xué)效果是傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式難以達(dá)到的，多媒體教學(xué)法能夠提高教學(xué)的整體質(zhì)量與效果。

2.教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)信息化

高中數(shù)學(xué)的知識點大多都比較抽象，學(xué)生理解起來具有一定的難度，因此，教師在教學(xué)的過程中必須要將抽象的知識具體化、形象化，以便于學(xué)生理解。然而，如何才能化繁為簡、化抽象為具體呢？教師可利用信息化進(jìn)行教學(xué)，以教材中的知識點為基礎(chǔ)制作相應(yīng)的教學(xué)課件，以提高教學(xué)的整體效果。

學(xué)生常?？粗鴷緛韺W(xué)習(xí)，本身就容易厭煩，尤其是看不懂教材中內(nèi)容的時候，這種感覺會更為明顯。因此，教師可采用信息化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，激起學(xué)生的新鮮感與求知欲，從而促進(jìn)課堂效率的提高。如學(xué)習(xí)到“函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像”這一內(nèi)容時，教師可提前制作相應(yīng)的教學(xué)課件，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，由此，學(xué)生可清晰了解到每一數(shù)值的變化會對函數(shù)的圖象產(chǎn)生何種影響。教學(xué)結(jié)束后，教師可利用多媒體進(jìn)行課堂練習(xí)，以檢驗其學(xué)習(xí)的效果。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)實現(xiàn)信息化

在高中課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)教師會不由自主地將自己作為教學(xué)的主體，而讓學(xué)生處于被動接受知識的地位，這樣的教學(xué)環(huán)境容易限制學(xué)生發(fā)揮的空間，且教師無法及時了解到其學(xué)習(xí)的具體情況。因此，教師在對教學(xué)方式進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，從而提高其自主學(xué)習(xí)與自主探究能力。

如教師在設(shè)計教學(xué)課件過程中，可讓學(xué)生參與到課件制作當(dāng)中來，或者要求學(xué)生自行制作一份教學(xué)課件，教師則在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，給出參考性的建議，讓學(xué)生意識到自身的主體地位，從而深化其對相關(guān)知識點的認(rèn)知與理解。待課件制作完成后，教師可利用該份課件進(jìn)行課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生對教學(xué)課件與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親近感，并激起其學(xué)習(xí)的熱情。除此之外，教師還可以讓學(xué)生使用多媒體方法推理公式或解答例題，以加強(qiáng)師生之間的互動，最終提高教學(xué)的效果。

高中數(shù)學(xué)并不是一門容易學(xué)習(xí)的課程，教師必須要意識到學(xué)生學(xué)習(xí)的重點與難點，并緊跟時代發(fā)展潮流，利用信息化進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

［1］胡光德.小議信息化環(huán)境下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)［J］.才智，2016（2）.

［2］盧軍.信息化環(huán)境下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研究［J］.考試周刊，2015（52）.

［3］陳雪嬌.信息化教學(xué)模式的使用對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點研究［J］.人才資源開發(fā)，2014（22）.