林友光

（福建省福安市第八中學(xué)）

當(dāng)下的教育理念隨著信息技術(shù)的普及也發(fā)生了相應(yīng)的變化，采用形式豐富的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量是每一位教師的主動選擇，而信息技術(shù)的合理運用完美地實現(xiàn)了這一目標(biāo)。初中歷史涉及文化、地理、科技、經(jīng)濟、軍事等多學(xué)科內(nèi)容，具有很強的關(guān)聯(lián)性和可拓展性，如果僅僅依靠傳統(tǒng)的照本宣科式教學(xué)方法，無疑會使教學(xué)內(nèi)容帶有局限性和淺顯性，無法完整地展現(xiàn)歷史事件并傳達出背后所蘊含的深意。有鑒于此，教師可以充分利用信息技術(shù)的強大功能來對教學(xué)方法進行優(yōu)化，重現(xiàn)歷史畫面以加深學(xué)生印象、構(gòu)建具體情境便于學(xué)生體悟、活躍課堂氣氛以吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而有效地調(diào)動起學(xué)生的好奇心和求知欲，并幫助學(xué)生從多角度深入理解歷史教材，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。下面以人教版初中歷史教材為例，探究怎樣利用信息技術(shù)來提高教學(xué)有效性。

一、利用信息技術(shù)重現(xiàn)歷史情境，強化學(xué)生的感知能力

初中歷史有絕大多數(shù)內(nèi)容都跨越了時間和空間，反映的是過去某一歷史片段或歷史演變過程，這些內(nèi)容必須要結(jié)合當(dāng)時的時代背景和客觀條件才能準(zhǔn)確地理解，而生活在現(xiàn)代化社會的學(xué)生缺乏那樣的經(jīng)歷，很難透過課本上的文字來想象當(dāng)時的具體情境，因此很容易造成認知上的偏差與理解上的不完整。作為教師，可以使用電腦和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來呈現(xiàn)歷史資料，通過視頻的形式再現(xiàn)歷史事件、還原歷史情境，使學(xué)生在逼真的教學(xué)課堂中感同身受地了解到真實的歷史知識，從而強化其感知能力。以《第二次鴉片戰(zhàn)爭》一課為例，教材上的文字描述和圖片標(biāo)注對學(xué)生來說過于模糊，而教師單純的講述又略顯僵硬，因此就需要信息技術(shù)的輔助。教師可利用多媒體設(shè)備播放火燒圓明園的音像資料以及戰(zhàn)后的慘烈狀況，讓學(xué)生直觀地感受到被侵略時的悲痛和當(dāng)時落后條件下的無奈，從而激發(fā)起愛國責(zé)任心和奮發(fā)向上的沖勁。

二、利用信息技術(shù)解析歷史細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

很多歷史事件過于龐雜，教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)而忽略了其中的細節(jié)，既不利于學(xué)生對于細枝末節(jié)的深入探究，又不利于對歷史事件的串聯(lián)和引申，使得歷史教學(xué)顯得過于流程化和表面化，無法從細微處引起學(xué)生的深入思考。因此，教師可利用信息技術(shù)將這些常被忽視的歷史細節(jié)進行形象化的提煉概括，既滿足了學(xué)生的求知欲，又能以此為契機引導(dǎo)學(xué)生“以點觀面”，通過深入思考來加深對整個歷史事件的掌握。以《紅軍長征》一課為例，以往的教學(xué)都側(cè)重于講述兩萬五千里長征的歷史動機和意義、過程的艱辛以及勝利成果的偉大，這些宏大的價值觀無法引起學(xué)生的共鳴，所以教師可以從其中的歷史細節(jié)入手，運用多媒體設(shè)備播放相關(guān)電影片段，呈現(xiàn)長征過程中個別人物身上發(fā)生的故事，以個體的活動軌跡和生活經(jīng)歷來展現(xiàn)長征有多么的不容易。并且從互聯(lián)網(wǎng)上搜集充足的人物資料，讓學(xué)生通過對某一片段的深入思考來把握整個長征的全貌，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

三、利用信息技術(shù)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中歷史課程較為枯燥，且很多內(nèi)容都需要記憶，很容易使學(xué)生陷入為了應(yīng)付考試的被動式學(xué)習(xí)狀態(tài)，從根本上違背了歷史教學(xué)的初衷：即通過歷史事件及其意義來啟發(fā)后人形成規(guī)律性的見解，并對自身的行為思考產(chǎn)生正面的借鑒作用。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?，具體來說，就是借助信息技術(shù)強大的聲音、圖像和動態(tài)表達能力來刺激學(xué)生的多重感官，通過活躍課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進其主動探究歷史知識并內(nèi)化形成屬于自己的記憶體系，實現(xiàn)“寓教于樂”的高級教育理念。以《戊戌變法》一課為例，這一歷史事件涉及的人物較多，且前因后果較為復(fù)雜，很容易使學(xué)生感到混亂且難以有所感觸，因此教師可以利用信息技術(shù)來活躍課堂氛圍，通過吸引學(xué)生注意力來提高教學(xué)效率。比如：用圖片對比的形式展示戊戌六君子的形象和生平事跡，便于學(xué)生區(qū)分；用舞臺劇或影像資料來重點剖析變法過程的核心，讓學(xué)生切實感受到變法的慘烈；用多媒體設(shè)備從感官上還原真實場景，協(xié)助學(xué)生以角色扮演的形式重新演繹變法過程，從而體會到人物內(nèi)心的波動起伏。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來之后，教師趁熱打鐵地進行拓展引申，利用互聯(lián)網(wǎng)海量的資源對整個變法的前因后果以及人物的結(jié)局進行補充完善，或者以作業(yè)的形式讓學(xué)生自主探究，從而使學(xué)生以主動積極的心態(tài)掌握這一歷史事件的全過程。

以上三個大方向是信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)課堂上的合理運用，而在課下，教師也能以類似QQ群的形式創(chuàng)建歷史探討小組，并以班級為單位構(gòu)建課外學(xué)習(xí)圈子，實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺上的交流解惑，從而將信息技術(shù)的價值發(fā)揮到最大。

總之，信息技術(shù)通常以多媒體設(shè)備和計算機網(wǎng)絡(luò)為載體實現(xiàn)對初中歷史教學(xué)方式的優(yōu)化改進，并且以其方便、高效和不受時間空間約束的性能進行課下拓展，從而提高教學(xué)有效性。

［1］閆長海，楊曉穎，孫影.信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］.新課程（中），2016（7）.

［2］陳華軍.論中學(xué)歷史多媒體教學(xué)的有效途徑［J］.當(dāng)代教研論叢，2017（3）.