王 莉

(遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院，遼寧 大連 116029)

攻擊性行為是小學(xué)生身上經(jīng)常發(fā)生的一種不良行為，通過對農(nóng)村小學(xué)生攻擊性行為問題的探討，不僅有助于我們更全面的認(rèn)識(shí)個(gè)體社會(huì)行為的發(fā)展規(guī)律，獲得農(nóng)村文化背景下小學(xué)生社會(huì)行為發(fā)展特點(diǎn)的資料，而且對于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的社會(huì)技能和行為方式乃至健康的人格具有重要的實(shí)踐意義。

一、農(nóng)村小學(xué)生攻擊性行為的現(xiàn)狀

1.攻擊行為的表現(xiàn)

農(nóng)村小學(xué)生的攻擊性行為大多是由打擊報(bào)復(fù)、爭奪物品和空間所引起的，而由其他原因引起的攻擊性行為相對較少。特別是年齡較小的學(xué)生，還沒有形成固定的朋友圈子，很少有小學(xué)生是為朋友出頭而發(fā)生攻擊性行為。

2.攻擊方式的特點(diǎn)

農(nóng)村小學(xué)生的攻擊形式雖然隨著年齡的增長身體攻擊的行為有所減少，但是仍占很大比重，這說明農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)生更傾向于用身體攻擊解決問題，缺乏用合適的方式解決問題的技能。低年段的學(xué)生由于言語和表達(dá)方式的發(fā)展還有所欠缺，所以他們遇到問題的第一反應(yīng)就是用身體攻擊。

3.攻擊行為的終止

農(nóng)村小學(xué)生攻擊性行為發(fā)生時(shí)大多是由教師制止和同伴反抗使攻擊性行為停止的，自動(dòng)終止和同伴制止的比例很少。而且在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)有同學(xué)發(fā)生攻擊性行為時(shí)，低年段的學(xué)生傾向于找老師告狀，而高段的學(xué)生往往無動(dòng)于衷，甚至存在看戲的心態(tài)。

4.攻擊行為的類型

隨著年齡的增長，小學(xué)生的敵意性攻擊比例也迅速增長。高年段的學(xué)生為了獲得某些東西，更多采取的是和同學(xué)商量，有禮貌地解決問題的方式，所以發(fā)生的攻擊性行為大都是敵意性攻擊。而低年段的學(xué)生因?yàn)檫€沒有學(xué)會(huì)一些交流方式，對別人的東西也有更多的占有欲，所以工具性攻擊所占的比例多一些。

二、農(nóng)村小學(xué)生攻擊性行為的原因分析

1.家庭因素

(1) 家長對小學(xué)生攻擊性行為的態(tài)度。一是壓制孩子的攻擊性行為。有些家長對孩子的攻擊性行為采取壓制的做法，看見孩子打人，就對孩子非打即罵，想用壓制的方法來阻止孩子的攻擊行為，孩子因?yàn)閷议L的恐懼心理而暫時(shí)停止了攻擊性行為，但這種粗暴的教育方式導(dǎo)致孩子常常不理解自己究竟錯(cuò)在哪里，多次以后就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的報(bào)復(fù)行為[1]。二是漠視孩子的攻擊性行為。有的家長對孩子的攻擊性行為采取漠視的態(tài)度，認(rèn)為孩子間的打打鬧鬧很正常，不加理會(huì)，漠然置之。殊不知，這樣其實(shí)在有意無意間強(qiáng)化了孩子的攻擊行為，給孩子留下“誰兇誰合算”的印象，間接地滋長了孩子的攻擊行為，影響其今后的心理健康成長。

(2) 教養(yǎng)方式不當(dāng)而引起的攻擊性行為。一是過分溺愛。目前農(nóng)村的生活水平有了顯著提高，家長對孩子百般溺愛，盡量滿足孩子的一切需求，使一些孩子養(yǎng)成了驕橫自私、霸道任性、以我為中心等壞習(xí)慣[2]。二是家長無法滿足其需求。有些同學(xué)是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件、單親家庭等各方面的原因無法滿足孩子對物質(zhì)的需求，以至于孩子在看見別人的東西比自己的好或者別人有的東西而自己沒有時(shí)，就會(huì)發(fā)生攻擊性行為，去搶別人的東西。這種現(xiàn)象在低年段的孩子身上經(jīng)常發(fā)生，他們只是追求自身的滿足，而不會(huì)用社會(huì)規(guī)范去約束自己的行為。

(3) 缺乏對孩子社交技能的訓(xùn)練。由于所在小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生父母因各種原因都沒有受到過較高教育，他們不知道孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，也不知道該如何用恰當(dāng)正確的方式教育孩子，甚至對于小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程也不會(huì)輔導(dǎo)。但是很多父母都把自己的全部希望寄托在子女身上，希望孩子通過學(xué)習(xí)走向外面的世界，望子成龍、望女成鳳的急切心情讓他們更多地去重視孩子的學(xué)業(yè)。他們唯一能為孩子做的就是努力滿足孩子的一切物質(zhì)需求，時(shí)刻叮囑孩子好好學(xué)習(xí)，孩子考試成績不好就動(dòng)輒打罵。這些家長沒有意識(shí)到除了學(xué)習(xí)，對孩子品德、社交技能、處理問題的方式等其他方面的教育也尤為重要。也正是因?yàn)檫@方面教育的欠缺，使孩子在遇到問題時(shí)不會(huì)用更恰當(dāng)?shù)姆绞饺ソ鉀Q問題，當(dāng)看見同學(xué)發(fā)生攻擊性行為時(shí)也不知道去阻止，更不知道如何阻止。

2.學(xué)校因素

(1) 教師對小學(xué)生思想道德教育的認(rèn)識(shí)有偏差。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，教師會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就一切都好，對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)加以偏袒，而對一些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，教師往往是疾言厲色的批評。在平時(shí)的教育教學(xué)中對小學(xué)生缺乏思想道德教育，即使是上品德與社會(huì)的課程，教師在上課時(shí)也只是把考試要考的東西給學(xué)生畫下來讓學(xué)生背，并沒有把品德與社會(huì)中需要給學(xué)生滲透的思想讓學(xué)生充分體會(huì)和認(rèn)識(shí)，更沒有教學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心他人，站在他人的角度體會(huì)他人的情感。

(2) 教師自身言行不當(dāng)。農(nóng)村小學(xué)的教師對自身素質(zhì)往往沒有很高的要求，而對自身的言行舉止往往不是很注意，有些教師經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行諷刺挖苦，更有的教師在課堂上罵學(xué)生。教師的這些不良行為也為學(xué)生的攻擊性行為提供了榜樣。

(3) 缺乏充滿愛心的班集體。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生很少有班級集體的活動(dòng)，也很少有任務(wù)是讓全班同學(xué)共同合作完成的，即使是做黑板報(bào)，也是教師給設(shè)計(jì)，畫圖是由教師給畫的，需要在黑板報(bào)上寫的資料也是教師給搜集，然后指定兩個(gè)寫字好的同學(xué)寫上字，大部分同學(xué)是沒有參與其中的。小學(xué)生的心理需要關(guān)心和愛護(hù)，需要有對集體的歸屬感，很顯然教師未能有意識(shí)去培養(yǎng)班集體的凝聚力，沒有讓學(xué)生產(chǎn)生對集體的歸屬感，當(dāng)有沖突發(fā)生時(shí)，很容易增加其攻擊性行為。

3.社會(huì)因素

(1) 大眾傳媒。影視及網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為小學(xué)生獲取信息的主要來源，通過閱讀雜志、觀看電腦電視上的暴力行為，使小學(xué)生習(xí)得了各種各樣的攻擊方式。即使是專門為小學(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)畫片，也常常帶有濃重的暴力色彩，例如稱霸宇宙、宣揚(yáng)戰(zhàn)爭等，其細(xì)節(jié)展現(xiàn)也很細(xì)致。當(dāng)前流行的動(dòng)畫片《奧特曼》、《喜羊羊與灰太狼》等雖然是宣揚(yáng)正義等，但也有大量渲染暴力的場面。可以說，影視、游戲、網(wǎng)絡(luò)中的暴力行為為小學(xué)生的攻擊性行為提供了樣板。

(2) 周圍環(huán)境。小學(xué)生生活周圍的社區(qū)環(huán)境也對小學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，特別在農(nóng)村，小學(xué)生周圍村里的人都是打工的農(nóng)民，他們沒有很多講究，說話粗魯直接，從小就在這種環(huán)境中長大，小學(xué)生自然而然學(xué)會(huì)了這種交往方式。

4.個(gè)體因素

小學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r同樣不可忽視。所謂個(gè)體因素就是小學(xué)生的道德發(fā)展水平、自控能力、社交能力、遺傳因素、個(gè)性等方面的特點(diǎn)。道德發(fā)展水平較高、自控能力較強(qiáng)的小學(xué)生會(huì)主動(dòng)站在別人的立場上思考問題，并且會(huì)主動(dòng)控制自己的行為，有較強(qiáng)社交技能的小學(xué)生更能以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚硭龅降膯栴}而避免發(fā)生沖突，小學(xué)生先前已有的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響小學(xué)生的攻擊性行為。

三、農(nóng)村小學(xué)生攻擊性行為的對策

1.家長應(yīng)提高教育子女的技巧

(1) 正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生的攻擊性行為。正確的認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。在面對小學(xué)生攻擊性行為的時(shí)候家長既不需要大驚小怪，也不可掉以輕心，而應(yīng)該在表示理解的同時(shí)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)[3]。家長在面對小學(xué)生攻擊性行為的時(shí)候不可以一味地壓制、漠視，甚至是支持。只有正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生的攻擊性行為，才能有效預(yù)防并在其發(fā)生時(shí)以科學(xué)的方法進(jìn)行解決。農(nóng)村小學(xué)生的家長應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以免不正確的認(rèn)識(shí)給小學(xué)生帶來誤導(dǎo)，影響小學(xué)生的健康成長。

(2) 正確教育孩子，在滿足孩子物質(zhì)需要的同時(shí)要關(guān)愛有度。小學(xué)生精力充沛，活潑好動(dòng)，只有將多余的精力轉(zhuǎn)移到有利于其身心發(fā)展的正確軌道上來，才能促進(jìn)小學(xué)生的健康成長，從而有效減少小學(xué)生的攻擊性行為。這就需要我們充分引導(dǎo)小學(xué)生參加體育競賽、興趣活動(dòng)，并加以積極地指導(dǎo)和幫助，使其多余的能量得到合理的宣泄。

(3) 注意培養(yǎng)孩子社會(huì)交往能力。家長要注重對小學(xué)生交往技能的訓(xùn)練，教會(huì)小學(xué)生依據(jù)具體情況采用恰當(dāng)?shù)姆绞絹斫鉀Q在交往中遇到的問題以及常用到的社交策略，如怎樣與對方溝通和合作、如何傾聽他人的意見等方面的技巧。重要的是要告知小學(xué)生交流溝通的重要性，明白武力并非是解決沖突的唯一方法。

2.教師和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)生攻擊性行為的引導(dǎo)

(1) 教師應(yīng)該樹立正確的德育觀念，加強(qiáng)對小學(xué)生的道德教育。教師要樹立正確的德育觀念，明白德育在教學(xué)工作中是無時(shí)無刻不存在的，作為教師有責(zé)任對學(xué)生隨時(shí)隨境進(jìn)行道德教育。德育不是一門課程和某一個(gè)教師的責(zé)任，而是全體教師共同努力的結(jié)果。

一個(gè)人的道德水平越高，就越容易站在別人的利益立場上思考問題，從而理解他人，減少攻擊性行為發(fā)生的可能性[4]。雖然這樣的要求對小學(xué)生來說有點(diǎn)高，但我們要從小培養(yǎng)這種思維的方式。因此，學(xué)校要重視校園文化對小學(xué)生身心發(fā)展?jié)撘颇淖饔茫訌?qiáng)校園文化的建設(shè)[5]。農(nóng)村小學(xué)更不能只注重應(yīng)試教育而忽視小學(xué)生的道德教育。

(2) 教師要規(guī)范自身的言行，為小學(xué)生樹立良好的榜樣。小學(xué)生最具有模仿性，周圍人的一言一行都對其有重要影響，特別是教師。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意自己的言行，為小學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。另外，教師還可以為小學(xué)生樹立身邊的榜樣，把班級和學(xué)校優(yōu)秀的學(xué)生作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，有利于小學(xué)生的健康發(fā)展。

(3) 建立充滿愛心的班集體。學(xué)生之間的友好交往需要充滿愛心的班集體為依托，彼此之間互相關(guān)心和信任。當(dāng)學(xué)生感覺到被集體所認(rèn)可和接受時(shí)，會(huì)自覺地接受集體的價(jià)值觀和行為規(guī)范。通過民主的方式，師生共同制定班級的行為規(guī)范并由集體監(jiān)督執(zhí)行，營造健康正確的輿論和積極向上的班風(fēng)，從而影響學(xué)生品格的發(fā)展。因此，學(xué)校和教師要關(guān)心孩子，并教孩子學(xué)會(huì)關(guān)心。

3.社會(huì)應(yīng)凈化小學(xué)生的生活環(huán)境

(1) 大眾媒體。大眾媒體是現(xiàn)今影響小學(xué)生攻擊性行為的一個(gè)重要因素，相關(guān)部門應(yīng)該關(guān)注這一問題，并對電視上上映的節(jié)目進(jìn)行嚴(yán)格的審查，特別是小學(xué)生經(jīng)?？吹膭?dòng)畫片等。當(dāng)然這需要各個(gè)方面的共同努力，另外家長也應(yīng)該幫助孩子有選擇地看節(jié)目。

(2) 社區(qū)環(huán)境。農(nóng)村小學(xué)生生活的環(huán)境也是有一定限制的，在農(nóng)村人們言行舉止往往不拘小節(jié)，小學(xué)生在這種環(huán)境的潛移默化下也受到了影響。為此，我認(rèn)為應(yīng)該在農(nóng)村加大宣傳的力度，做好社會(huì)主義新農(nóng)村的文化建設(shè)工作，不僅有利于孩子的發(fā)展，也有利于村民素質(zhì)的提高。

4.小學(xué)生自己應(yīng)學(xué)會(huì)合理宣泄不良情緒

外因是通過內(nèi)因起作用的，小學(xué)生在家長和教師的努力和幫助下應(yīng)當(dāng)努力克服自身暴躁的情緒，積極發(fā)展各種興趣愛好，學(xué)會(huì)合理宣泄自己的不良情緒，從各方面用不同的方式學(xué)習(xí)不同的科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的認(rèn)識(shí)水平，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、幫助他人。

在大力推行素質(zhì)教育，要求學(xué)生身心健康發(fā)展，能夠同別人交流與合作共同完成工作的社會(huì)背景下，農(nóng)村小學(xué)生的攻擊性行為應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)各界的重視。家庭、學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)方面都應(yīng)攜起手來，努力為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，用我們的愛心和耐心幫助小學(xué)生形成一個(gè)健康的人格。

[1] 李揚(yáng).家長對欺負(fù)行為的態(tài)度及干預(yù)方式與兒童欺負(fù)行為的相關(guān)研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009.

[2] 李阿盈.家庭教育對青少年成長的影響[D].無錫：江南大學(xué)，2008.

[3] 呂妮娜，劉海梅.幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的家庭因素及矯正策略[J].西安社會(huì)科學(xué)，2010(2)：152-153.

[4] 陳玉煥.青少年攻擊性行為研究現(xiàn)狀及思考[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(5)：165-167.

[5] 王靜.淺談小學(xué)校園環(huán)境對學(xué)生成長的影響[J].神州(中旬刊)，2013(11)：283.