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隨著社會的進步和時代的發(fā)展，越來越多的人開始重視小學(xué)語文識字教學(xué)的主體參與教學(xué)，也提出了許多自己的看法和行之有效的策略。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，但在目前的教學(xué)中，仍存在著許多問題。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)過程中存在的問題

1.教師在識字教學(xué)過程中沒有充分考慮到學(xué)生的特點

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點，因為識字的多少和快慢會影響小學(xué)生以后的讀寫能力。但目前的小學(xué)語文識字教學(xué)過程中仍存在著許多問題，使小學(xué)生的主體參與地位得不到充分凸顯。首先是教師在識字教學(xué)過程中沒有充分考慮到學(xué)生的特點?，F(xiàn)在的小學(xué)生入學(xué)教育都比較早，剛步入小學(xué)校園的他們就需要接觸大量的漢字，這很容易使他們難以消化和理解，并感到教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，識字過程也十分辛苦，識字效率也不高。小學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣缺乏，容易導(dǎo)致他們對漢字學(xué)習(xí)失去信心，并且在識字過程中處于被動地位。教師在識字教學(xué)過程中對學(xué)生特點的忽略，會給學(xué)生造成壓力，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在小學(xué)識字教學(xué)過程中要充分考慮到學(xué)生的特點，努力激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

2.教師在識字教學(xué)過程中沒有充分考慮到學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，由于教師沒有充分考慮到學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生存在著過分依賴語文課本的問題。此外，教師在教學(xué)過程中也過分依賴語文課本，缺乏將理論教學(xué)與實踐結(jié)合的經(jīng)驗。如果教師一味地只是根據(jù)課本來對漢字進行音和義的講解，會使學(xué)生被動地接納知識，而缺乏主動學(xué)習(xí)漢字的意識和能力。因此，在小學(xué)識字教學(xué)中，教師要保證學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，增強學(xué)生主動參與識字學(xué)習(xí)的意識。

二、改進小學(xué)語文識字教學(xué)中主體參與現(xiàn)象的相關(guān)教學(xué)策略

1.樹立正確的教學(xué)觀以發(fā)揮學(xué)生的主體作用

目前在小學(xué)語文識字教學(xué)中，許多教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認為只需要以講授的方式對小學(xué)生進行知識的灌輸，就能達到很好的教學(xué)效果。這種想法使得教師只關(guān)注自己的教學(xué)過程，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更容易忽視學(xué)生的主動參與、主觀能動性的發(fā)揮。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，增強學(xué)生的主觀意識和識字學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革的核心理念就是一切以學(xué)生為中心，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生是教育教學(xué)過程中的主體。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要樹立正確的教育教學(xué)觀，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實際情況，在識字教學(xué)中提高學(xué)生對漢字的認知能力。由于小學(xué)生的認知能力還不成熟，語文教師可以在識字教學(xué)過程中，多利用具體形象的事物與漢字學(xué)習(xí)進行聯(lián)系，或者利用多媒體設(shè)備進行展示教學(xué)，幫助小學(xué)生準確理解漢字的字義，從而讓漢字學(xué)習(xí)充滿趣味性。

2.豐富教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的識字興趣

中國的漢字博大精深，漢字的演變和發(fā)展也具有悠久的歷史,因此小學(xué)語文教師可以利用漢字文化培養(yǎng)學(xué)生對于漢字的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對于漢字學(xué)習(xí)的好奇心，這樣能使學(xué)生對漢字的掌握更加牢固。小學(xué)語文識字教學(xué)要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。首先，小學(xué)語文教師可以通過有趣的小故事來向?qū)W生介紹將要學(xué)習(xí)的漢字，以吸引學(xué)生的注意力。其次，教師可以通過字謎的形式，運用適合小學(xué)生理解的教學(xué)方法，使學(xué)生對漢字的理解更加直觀形象，提高學(xué)生記憶漢字的準確性。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)漢字的特點，自己進行猜字游戲。而利用實物幫助學(xué)生進行識字，也是很好的豐富教學(xué)內(nèi)容的方法。這有利于幫助學(xué)生理解重點和難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)生的識字教學(xué)不應(yīng)該只限制在課堂中，還要融于生活中。作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。此外，還可以將識字教學(xué)融于表演中，利用動作表演豐富漢字的意義，引導(dǎo)學(xué)生在表演中理解字義，同時將漢字表演出來。這有利于活躍課堂氛圍，使枯燥的識字教學(xué)充滿樂趣，促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

在新的教學(xué)改革背景下，如何構(gòu)建和諧的課堂氛圍是小學(xué)語文識字教學(xué)中的一個重點。和諧的課堂氛圍能夠幫助小學(xué)生更好地融入漢字的學(xué)習(xí)中，更深入地理解漢字文化，并且能夠有效提高識字學(xué)習(xí)的效率。有些難理解的漢字，學(xué)生可能只是通過死記硬背的方式記住了，并沒有真正了解其含義。此時，教師如果創(chuàng)建一個和諧的課堂氛圍，就可以逐步引導(dǎo)學(xué)生對難點詞匯進行深入了解。在和諧的課堂氛圍中，教師耐心地對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生的思路會更加寬闊。在這一過程中，活躍的課堂氣氛對小學(xué)語文識字教學(xué)的主體參與程度來說是具有促進作用的。

4.開展互動式的教學(xué)模式

小學(xué)語文教師要想加強學(xué)生在識字課堂上的主動參與性，就必須開展互動式的教學(xué)。所謂互動，就是指不光是教師，包括學(xué)生在內(nèi)都要參與到課堂活動和課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為自己的老師。小學(xué)語文識字教學(xué)的主體參與教學(xué)前提就是互動式教學(xué)。有些學(xué)生可能在識字過程中會出現(xiàn)一些錯誤，一般來說要教師來進行糾正，但主體參與教學(xué)需要進行角色的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)生自己主動參與到糾正過程中來，甚至對自己所犯的錯誤進行收集和整理，以達到更好的識字效果。這種讓學(xué)生主動參與的教學(xué)模式，能夠減少學(xué)生再犯相同錯誤的概率，同時還可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；邮降慕虒W(xué)模式，提高了小學(xué)語文識字教學(xué)的趣味性，也提升了學(xué)生識字的興趣和有效性。

總之，在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的主動參與性。不斷改進小學(xué)語文識字教學(xué)中主體參與的相關(guān)教學(xué)策略，要樹立正確的識字教學(xué)觀，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用；要通過豐富的教學(xué)方式和方法來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到識字教學(xué)過程中，以激發(fā)學(xué)生的識字興趣；要創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，以提高學(xué)生的識字效率和課堂質(zhì)量；要開展互動式的教學(xué)，以增強學(xué)生的詞匯量以及對詞匯的相關(guān)理解。小學(xué)語文教師在開展識字教學(xué)的主體參與教學(xué)時，要充分揮發(fā)引導(dǎo)作用，通過對漢字的學(xué)習(xí)來豐富和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生主動投入到識字教學(xué)中。