一、學困生的界定

在新時代背景下，學困生越來越受到社會各界的關注。學術界對學困生定義的研究，經(jīng)歷了漫長的過程，從“學習失能兒童” “問題兒童” “學業(yè)不良學生”等最后演化成“學困生”。鐘啟泉將其定義為“在學校教學條件下，表現(xiàn)為以讀、寫、算為代表的智力學科的學習或者是同知覺、認知、抽象化、概念化等高級神經(jīng)活動相關的學習中遇到障礙的學生?！?/p>

在此基礎上，本文將“語文學困生”界定為：學生的智力正常，但在同種環(huán)境下，學習相同的語文知識所得的分數(shù)明顯低于班級平均分數(shù)。眾所周知，語文是一門非常重要的基礎學科，是寫作、表述、理解題意的重要基礎和手段。在語文教學中，由于各種不同的原因，小學低年級中就存在著一定數(shù)量的學困生，影響了其語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，我們應該深入分析學困生的成因，做到因材施教，以利于每個學生主動、活潑地發(fā)展。

二、個案研究

1.天華（案例全部采用化名）的基本情況

天華，男，8歲，小學二年級，新轉(zhuǎn)入學生，入學考試語文成績20多分。

針對天華的情況，筆者首先對他的班主任、父母、同學等進行了訪談。

班主任兼語文老師：開學一個多月才轉(zhuǎn)入，前期課程落下了。上課坐不住，似乎從不見其安靜5分鐘以上，課堂上學習積極性差，課本都要在筆者的提醒下才會拿出來。不認識的生詞多，看圖說話不會寫，筆者站在旁邊指導他，他還能寫出一點，但家庭作業(yè)大多都沒有及時完成。

父親：我工作忙，他媽媽在家?guī)蓺q的弟弟。由于我們沒有時間管孩子，所以一年級就放在學校寄宿，但是每次語文考試都不及格，這學期才把他轉(zhuǎn)到身邊來。

同學：天華特別調(diào)皮，愛打人罵人，常帶零食在課堂上吃，每次默寫生詞都寫不全，學習成績不好。

課堂觀察：課堂上吃零食，找同桌講話，小動作不斷，課本在老師的提醒下才從書包里拿出來，早讀不張口，老師提問回答不出來，課堂活動參與度低。

2.天華語文學習困難的表現(xiàn)

經(jīng)過觀察、訪談發(fā)現(xiàn)，該學生存在的學習困難主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①基礎差。漢語拼音掌握不完整，課文不能連貫閱讀，許多生字不認識。②上課注意力不集中，缺乏學習興趣。課堂上愛搞小動作，無學習目標和良好的習慣。③作業(yè)完成度低，書寫有困難。大多時間不能及時完成老師布置的作業(yè)，字跡潦草，他能把圖畫上的內(nèi)容說出來，但要寫出來卻很難。

3.原因分析

（1）自身因素。①學習態(tài)度不端正、缺乏積極性。正如童老師所說，“課堂上，你不提醒他把課本拿出來，他可能一節(jié)課都不拿課本?！雹谧晕壹s束力差，注意力不集中。③學生缺少關愛。弟弟出生后，全家忙于照顧弟弟，回家也是被要求自己學習，沒有父母的陪伴，導致他有一種被忽視感。父母只關注考試成績，就如學生自己所說， “爸媽只管弟弟，不管我，我每次考得不好時，爸爸就打我罵我?！?“媽媽天天就叫我寫作業(yè)，周末也不帶我出去玩。”

（2）家庭因素。①父母文化程度低，在學習上很少幫助孩子，平時說話粗魯。②教養(yǎng)方式不恰當，稍有不滿意就是打罵。③父母的教育觀念不對。如問：“你覺得在孩子的學習過程中，父母應該怎么做？”其父母答：“學習主要是老師管啊。”其父母覺得孩子的學習是老師的責任，而沒有認識到家庭在孩子成長過程中的重要性。語文學科的學習需要課后的認真復習、背誦和大量閱讀，而其父母都太忙，無人監(jiān)督他學習，從而導致他語文學習能力和學習情況都不理想。

（3）學校因素。①老師的教學任務重，班級人數(shù)多，沒有太多精力去關注和幫助學困生，正如老師所說， “他學習太不主動了，這么多學生我不可能總是關注他，也要照顧其他學生。”②學校和家長缺乏溝通，不了解學生的基本情況，導致其家長做出錯誤決策，耽擱了學生的課程。

4.相應的干預策略

（1）自我教育策略。自我教育策略是培養(yǎng)學困生學習能力和行為能力的一種行之有效的方法。對天華的自我教育內(nèi)容主要包括自信、自律、自覺的意識和行為引導。具體方案如下：①培養(yǎng)天華的自信，在心中樹立“別人能學好，我也一定行”的信念。②自我約束。我們跟天華做了一個約定，課堂上先堅持20分鐘認真聽課，循序漸進，最后堅持整堂課。③按時完成家庭作業(yè)，多閱讀課外書，激發(fā)學習興趣。

（2）家庭教育策略。通過家訪，筆者在了解基本情況后，跟家長一起制訂學習計劃：①營造一個良好的家庭學習環(huán)境，每天媽媽全身心陪著天華閱讀半小時、默寫生詞，養(yǎng)成課前預習、課后復習的好習慣。②鑒于父母無法陪伴孩子做作業(yè)，建議孩子放學后去教育托管中心完成家庭作業(yè)。③有效學習，提高學習效率。④對孩子多鼓勵，少打罵，讓他感覺到愛。如：天華在微信上分享了周末和父母一起逛公園、踩腳踏車的快樂時光。

（3）教師的教學策略。①建立親密關系，和諧溝通。經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)親密關系初見成效。②課上多關注，課后勤指導，如：童老師將他的座位調(diào)到講臺旁，時刻提醒。早讀課上，有意讓天華當小老師，站在講臺前領讀課文，寫生字。③及時肯定、恰當鼓勵，激勵學生學習。如：課堂上遇到簡單、合適的問題，童老師讓天華參與回答與互動，并及時給予肯定和鼓勵：“你真棒！下次會更好！”天華開心極了。⑤在班級制訂獎勵制度，細化指標，讓天華能夠加入其中，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

（4）家校聯(lián)動策略。要教育好學困生，家校須緊密聯(lián)系，形成教育合力，才更有利于學生的全面發(fā)展。①勤溝通。童老師和其父母每天通過微信相互反饋天華的學習情況。②“一對一幫助”。一位經(jīng)驗豐富的媽媽跟天華的媽媽結成對子，由有經(jīng)驗的家長每天給天華媽媽發(fā)家庭輔導計劃，共同探討孩子的教育問題。正如天華媽媽所說， “以前我不知道怎樣幫助孩子學習，現(xiàn)在有了大家的幫助，我有信心把孩子培養(yǎng)好?！痹谶@樣一個互幫互助、共同進步的環(huán)境中，有助于學困生激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。

經(jīng)過一個學期的干預，天華有了明顯改善，主要體現(xiàn)在這幾個方面：家庭作業(yè)完成得很好；課堂上小動作比以前少了，在老師和同桌提醒和督促下也能把整堂課堅持下來，課堂上也會主動舉手回答問題；閱讀課文較以前流暢，看圖寫話能基本完成；語文成績從不及格提高到平均80分左右。由此可見，學困生的問題要學生、家庭、學校共同努力，幫助學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，教會學生學習，才能讓孩子健康成長。而每個學困生的成因都不一樣，那么在以后的教育中我們應該在深入了解其原因后，針對不同情況因材施教，耐心培育，靜待花開。

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