鄧方梅

（江蘇省曲塘高級中學(xué)，江蘇 南通）

通過將知識要點總結(jié)成相關(guān)的專題，并圍繞這一專題開展相應(yīng)的教學(xué)，就是專題型教學(xué)。高中歷史教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)模式有著十分顯著的作用，并且歷史的知識本身就有著很大的關(guān)聯(lián)性，歷史的發(fā)展與進步也能夠看作是一個整體的變化。正是由于歷史學(xué)科的特點，就更加適合采用專題型教學(xué)。所以，歷史教師可以將一些適合的知識點，通過專題的形式進行教學(xué)，幫助學(xué)生理解和歸納各種知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體會。

一、創(chuàng)設(shè)專題式的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受歷史魅力

目前，我國越來越多的高中歷史教師已經(jīng)認(rèn)識到了專題型教學(xué)的優(yōu)勢，有部分教師已經(jīng)開始熟練地應(yīng)用，有的教師卻并沒有發(fā)揮出專題型教學(xué)的優(yōu)勢。這通常是傳統(tǒng)教學(xué)思想在“作怪”，仍然采用“灌輸式”的教學(xué)方法進行教學(xué)，不僅不能發(fā)揮出專題型教學(xué)的優(yōu)勢，還會導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣降低，長此以往歷史教學(xué)質(zhì)量必然會急劇下降。所以，歷史教師首先就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，同時要“對癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的具體特點采取相應(yīng)的措施，還可以通過其他豐富的教學(xué)手段，比如利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《太平天國運動》（人教版高中歷史必修一）這一課時，通過創(chuàng)設(shè)專題型教學(xué)情境讓學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識。教師可以在課前制作出相關(guān)的課件，通過視頻、圖片的方式讓學(xué)生去感受那個時期的故事，讓學(xué)生對太平天國運動的興起和覆滅有充分的認(rèn)識，讓學(xué)生明白太平天國運動有深遠的意義。不僅讓學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)之中，還能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還可以在其中滲透愛國主義教育，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、將知識點進行分類，建立專題式分類教學(xué)

高中生學(xué)習(xí)的歷史知識更多的是在初中歷史知識的基礎(chǔ)上進行深化，其設(shè)計的歷史知識范圍較廣，時間的跨度也比較大，所以教學(xué)的知識點就比較分散，不能讓學(xué)生有效進行記憶，從而導(dǎo)致學(xué)生難以掌握相關(guān)的歷史知識。教師如果不能及時采取有效的措施，就會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能有效鞏固所學(xué)的知識，從而影響歷史成績。因此，需要高中歷史教師可以將相關(guān)的知識點進行合理的分類，將其整合為相關(guān)的專題進行詳細的教學(xué)，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識。

例如，在教學(xué)《第一次世界大戰(zhàn)》（人教版高中歷史選修三）這一課時，可以將其中的知識點進行分類，將其分為戰(zhàn)爭起源、戰(zhàn)爭過程、戰(zhàn)爭結(jié)果以及戰(zhàn)爭影響幾個部分進行教學(xué)。讓學(xué)生對分類的各種知識點進行詳細的歸納和總結(jié)，找出其中的重點知識進行有效的鞏固。通過這樣的方式進行教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生更加鞏固所學(xué)的知識，還能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)各種歷史知識，從而有效提升學(xué)生的歷史成績。

三、針對教學(xué)重點，設(shè)立專題式講授教學(xué)

歷史科目是高中課程的重要一環(huán)，是學(xué)生正確認(rèn)識我國和世界歷史的主要途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心，增強學(xué)生的人文感受，還能促進學(xué)生的情感發(fā)展。因此，需要教師可以根據(jù)教材重點，鞏固學(xué)生的歷史知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以更好地理解歷史。在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》（人教版高中歷史必修一）這一課時，教師首先讓學(xué)生對兩次鴉片戰(zhàn)爭的起源、過程和結(jié)果進行了解，然后通過對比兩次鴉片戰(zhàn)爭造成的影響，讓學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)其中的知識，并且可以將其他的教學(xué)內(nèi)容有效連接起來，比如結(jié)合甲午中日戰(zhàn)爭，讓學(xué)生可以清晰地認(rèn)識到清政府的腐敗無能，對這兩次戰(zhàn)爭的目的、過程和結(jié)果進行對比分析，從而形成知識框架。不僅能讓學(xué)生對本章知識進行有效的學(xué)習(xí)，還可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，開闊學(xué)生的視野。

總而言之，在高中歷史教學(xué)中，采用專題型教學(xué)法有著極其顯著的作用，能夠很好地整合歷史知識的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以更輕松地學(xué)習(xí)歷史。有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、獨立思考能力、邏輯思維能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要高中歷史教師可以很好挖掘?qū)ｎ}與教材之間的關(guān)聯(lián)，積極建立各種專題，從而有效提升教學(xué)效果。