雷玉芳

（甘肅省會寧縣第一中學(xué)，甘肅 會寧）

核心素養(yǎng)是指有利于學(xué)生終身發(fā)展的一種能力或品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新一輪課程改革的靈魂，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段?，F(xiàn)階段，很多教師對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度還不夠，大多數(shù)教師自身的教學(xué)素養(yǎng)也有待提升，這些條件限制了以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課堂的構(gòu)建?；诖?，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要從學(xué)生認(rèn)知能力的提高、情感價(jià)值觀的培養(yǎng)等多方面思考，深入貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，打造更為高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、利用學(xué)生認(rèn)知，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力

探究能力是一種重要的素養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師往往采用“灌輸式”的手段，忽視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。新課程背景下，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可忽視的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)探究能力包含多方面，如發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等都是探究能力的體現(xiàn)形式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要通過優(yōu)化教學(xué)形式來促進(jìn)學(xué)生這些能力的提高，從而真正讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以發(fā)展。

首先，教師需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，而不是一味地將知識灌輸給學(xué)生。教師要利用“拋磚引玉”式的引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃他們參與實(shí)驗(yàn)的激情，從而讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、提出問題，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。其次，教師要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并為學(xué)生預(yù)留探究的空間，讓學(xué)生真正在參與實(shí)驗(yàn)的過程中生成智慧。當(dāng)然，教師作為引導(dǎo)者，在實(shí)驗(yàn)過程中，需要為學(xué)生做適當(dāng)?shù)目茖W(xué)演示，滲透正確的實(shí)驗(yàn)思想。比如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)鋁及其化合物相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知中都是鋁的化學(xué)性質(zhì)比鐵活潑，教師可以鼓勵學(xué)生利用已有的認(rèn)知進(jìn)行猜想，將鋁片和鐵片放入同濃度的鹽酸中，認(rèn)真觀察現(xiàn)象。通過觀察，學(xué)生并未發(fā)現(xiàn)在鋁片四周冒出氣泡，這樣一來，學(xué)生會產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，進(jìn)行探究的欲望也更為強(qiáng)烈。在這種情況下，教師指導(dǎo)學(xué)生展開進(jìn)一步的探究，幫助學(xué)生解疑答惑，提高學(xué)生的探究能力。

二、發(fā)揮學(xué)生主體性，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

要想提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)，教師除了幫助學(xué)生掌握理論知識外，還要培養(yǎng)他們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。隨著教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，社會對教師提出了更高的要求，教師需要深入研究新課標(biāo)理念，教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握知識的精髓，還要讓他們對所學(xué)知識能夠融會貫通，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，教師需要將課堂教學(xué)的作用發(fā)揮到最大化，幫助學(xué)生高效地?cái)z取重點(diǎn)內(nèi)容，將知識內(nèi)化。同時(shí)，教師還要發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵他們構(gòu)思實(shí)驗(yàn)方案，并指出方案的不足，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案。這樣既可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，又可以保證實(shí)驗(yàn)的合理可行性。比如，在進(jìn)行“原電池”教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用氧化還原反應(yīng)原理來探究原電池的本質(zhì)，同時(shí)還可以鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識初步設(shè)計(jì)簡單的原電池，真正將理論應(yīng)用于實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有效地掌握知識，并提高了思維能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)，提高反思能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生具備一定的反思意識時(shí)，就會更為清晰地認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)過程中所存在的問題，自我認(rèn)知能力也會得到進(jìn)一步提高。因此，教學(xué)過程中教師需要對整個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整體把控，及時(shí)地點(diǎn)出實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題以及可以優(yōu)化的地方。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)探究過程進(jìn)行點(diǎn)評，從而提高學(xué)生的自我評價(jià)、自我檢測的能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。如在探究金屬鋁的還原性實(shí)驗(yàn)后，教師可以對整個實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行點(diǎn)評。然后讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思總結(jié)，基于自身的認(rèn)知來發(fā)現(xiàn)其中的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸，思考其他金屬是否也會存在相應(yīng)的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的猜想。結(jié)合學(xué)生的猜想，教師需要給出明確的點(diǎn)評，以實(shí)現(xiàn)知識的有效整合，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并提高舉一反三的能力。由此可見，實(shí)驗(yàn)過后的反思同樣需要得到廣大教師的重視，而反思能力也是一種重要的素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣后，他們才能避免盲目地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會事半功倍。

總之，核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國深化課程改革和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的關(guān)鍵所在，化學(xué)教師需要深入研究、理解新課標(biāo)的要求，結(jié)合對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，將素質(zhì)化教育教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。