曾 敏

（江西省贛州市于都中學(xué)初中部 江西贛州 342300）

當前初中時期的教育越來越重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，考試命題也更加的規(guī)范化，通過對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的測試，能夠有效的檢驗學(xué)生的語言駕馭能力和綜合語文素養(yǎng)。本文將以初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的實際情形為著眼點，以便于更為全面的把控學(xué)生的閱讀水平，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間出現(xiàn)差異化的因素，因此能及時找到當前閱讀教學(xué)存在的不足之處并加以糾正和優(yōu)化。正視現(xiàn)代文閱讀教學(xué)不良現(xiàn)狀，才能“對癥下藥”，找到更恰當?shù)慕鉀Q辦法，這對于教師專業(yè)水平以及學(xué)生閱讀能力的提升都有著莫大的幫助。

一、當前初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)存在的不足之處

1.對文章局部以及全局把握不清

初中語文教材中收錄的多數(shù)現(xiàn)代文篇幅都較短，在講解文章時，最需要著重分析的應(yīng)該是文中描寫的精彩細節(jié)，而不是籠統(tǒng)的對全文進行分析，也就是要分清楚局部和全局之間的關(guān)系。在對現(xiàn)代文進行閱讀教學(xué)時，一定要把握好兩者之間的關(guān)系，并參照不同的文章內(nèi)容將其中的關(guān)鍵之處牢牢把握住[1]。但是有很多教師往往沒有真正認識到其中的關(guān)鍵之處，不管是解讀哪一篇課文都采用千篇一律的方式，即首先通讀全文，分析作者的寫作意圖和文章主旨。實際上，教師的這種解讀方式對學(xué)生綜合文化素養(yǎng)以及寫作水平的提高并沒有太大的作用，將時間花費在分析文章整體上，忽視作者對寫作細節(jié)的把控，因此學(xué)生能汲取的營養(yǎng)也是有限的。

2.教師沒有給予學(xué)生閱讀體驗充足的重視

很多教師在教學(xué)過程中，往往會過于輕視學(xué)生主動思考的作用，通常是直接將自己總結(jié)好的結(jié)果告訴給學(xué)生，無形中減少了學(xué)生進行實踐閱讀并積極思考的機會，將學(xué)生自主感受文章內(nèi)容的環(huán)節(jié)略過了。久而久之，學(xué)生習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方式并形成嚴重的依賴性，總想著嗟來之食，更不用談領(lǐng)略不同文章的各自魅力所在了，機械的將教師對文章的解讀記在書本上，喪失了主動思考的能力。

3.學(xué)生閱讀量少，學(xué)習(xí)信心不足

在初中語文教學(xué)中，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)一直以來都是教學(xué)的重點，同時也是很多學(xué)生為之頭痛的學(xué)習(xí)部分，覺得這部分內(nèi)容太難，有的學(xué)生會覺得現(xiàn)代文的閱讀學(xué)習(xí)比文言文還難，這正是其欠缺學(xué)習(xí)信心的表現(xiàn)。但實際上現(xiàn)代文閱讀并不是學(xué)生想象中的那么難，其中重要的原因是學(xué)生閱讀量少，對現(xiàn)代文缺乏正確的認識，從而在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生信心不足、畏懼心理以及畏難情緒。

二、如何實現(xiàn)高效的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)

1.對學(xué)生的閱讀技巧以及閱讀體驗加以強化

在開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時，想要提升學(xué)生的閱讀水平和理解能力，關(guān)鍵之處在于促使其充分的與文本內(nèi)容進行對話。為學(xué)生創(chuàng)造出一種相對開放的課堂環(huán)境，給予其充足的獨立思考空間。使其不管是閱讀哪篇文章，都會覺得回歸到了“精神家園”，能夠不由自主的進入到文中描寫的特定環(huán)境之中，仿佛走入各種璀璨思想文明交融的文化寶庫。因此，唯有教會學(xué)生正確的解讀文本內(nèi)容的方法技巧，能深刻領(lǐng)會文章要義，才能使其學(xué)習(xí)情感被真正喚醒。從而實現(xiàn)高質(zhì)量的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，使他們真正受到思想的啟發(fā)，真情的感染，收獲更多的知識，使自己的文化素養(yǎng)得以升華，從而達成個性化的閱讀。另外教師需要運用多元化的教學(xué)手段，將學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動起來，使其產(chǎn)生獨特的閱讀感受，此時教師要給予學(xué)生獨特理解視角以及獨特感受以充分的珍視和尊重。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

想要真正實現(xiàn)高效的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，就需要教師在實際的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，有效整合各類能發(fā)揮作用的教學(xué)資源，制定完善的教學(xué)計劃。眾所周知，興趣是最好的老師，有效開展一切教學(xué)活動的前提是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)效果必定也會大打折扣[2]。比如，在講授《春》這篇文章時，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)思一副自己理解的春景圖像，然后帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去校園中尋找文章中較為詳細描寫到的美麗春景，并由教師對這部分內(nèi)容進行實地解讀，像初春時節(jié)草木的萌芽、人與自然的和諧情境等，將學(xué)生的閱讀興趣充分引發(fā)出來，對比自己的想象與文章中所描寫的內(nèi)容有什么差別，從而加深對文章內(nèi)容的理解。另外，教師還可以在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)之后增加興趣拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解繪制一副自己理解的春的圖景，或者拍攝一副自己認為最切合文章題意的圖片，跟學(xué)生們進行交流，借此來活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，拓展其學(xué)習(xí)思路，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的文學(xué)作品，積累閱讀量

學(xué)生之所以會對現(xiàn)代文閱讀產(chǎn)生畏難情緒，究其原因主要是閱讀量過少，腦子中沒有足夠的知識積累，從而產(chǎn)生信心不足的情況。因此教師在閱讀教學(xué)之余，要適當?shù)倪M行閱讀延伸，為學(xué)生介紹一些值得去閱讀的課外讀物。比如在學(xué)習(xí)完朱自清先生《背影》一文后，就可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集閱讀作者更多的作品。同時，還可以將三毛的同名散文《背影》介紹給學(xué)生進行閱讀，讓學(xué)生在閱讀之后尋找兩篇文章的異同[3]。這樣一來，學(xué)生的閱讀量無形中就會得到很大的提升。

結(jié)語

總而言之，初中語文教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中，要正視自己教學(xué)中存在的不足之處，并結(jié)合學(xué)生的實際水平和個性特點，制定行之有效的教學(xué)計劃。在實踐教學(xué)中不斷優(yōu)化和創(chuàng)新已有的教學(xué)方法，以促使學(xué)生閱讀興趣的提高以及良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成為根本出發(fā)點，而不是單純的為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，從而提升學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。