王照明
(湖南湘西自治州第二民族中學(xué),湖南 湘西)
所謂人格魅力,是指人在某些環(huán)境中由氣質(zhì)、外貌、品行、道德、智慧以及經(jīng)驗(yàn)等諸多因素綜合之后形成的個(gè)人感召力與凝聚力,而這種力量能夠使人不斷得認(rèn)可與肯定,最終使人走向成功。不僅其他行業(yè)如此,中學(xué)教師也需要如此。教師在授課過程中不僅需要利用提升人格魅力等方式提升學(xué)生、教師與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的肯定,同時(shí)也需要通過利用提升人格魅力加強(qiáng)教育管理水平,達(dá)到全面提高教學(xué)水平的目的,由此可見,教師人格魅力的提升至關(guān)重要。
在日常教學(xué)和生活中,教師是傳道授業(yè)解惑的師者,同時(shí)也需要與學(xué)生朝夕相處,需要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。而通過提升教師的個(gè)人魅力,能夠使自身氣質(zhì)等方面特點(diǎn)不斷提升,而學(xué)生則會(huì)更加認(rèn)可教師在自己心目中的形象,從而在提升學(xué)生對(duì)自身認(rèn)可度的同時(shí),更加愿意遵循教師的教導(dǎo)與管理,使整體教育教學(xué)管理水平不斷得到提高。
由于中學(xué)生正處于青春期,其性格較為叛逆,且十分活潑好動(dòng),因此部分性格較為特別的學(xué)生時(shí)常不遵循教師的教導(dǎo)與管理,甚至有些學(xué)生為了與教師賭氣,做出許多違背校規(guī)的事情;而中學(xué)生屬于獨(dú)立個(gè)體,學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)程度參差不齊,教師在教學(xué)過程中十分吃力。而通過提升教師個(gè)人魅力,可以通過某些渠道與方法使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生愛戴之情,同時(shí)愿意與教師共同完成教學(xué)活動(dòng),并能夠被教師個(gè)人魅力所感染,散發(fā)自身主觀能動(dòng)性和積極性參與到學(xué)習(xí)中,從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)水平的目標(biāo)。在生活中,中學(xué)生的世界觀、人生觀尚未定型,他們往往希望能找到較為理想的模板,即常見的榜樣效應(yīng),而此時(shí)如果有一位魅力十足的老師出現(xiàn)在他面前,這個(gè)老師便很容易成為“模板”,一旦如此,老師的一言一行,學(xué)生都會(huì)追隨,學(xué)生會(huì)變得很聽話,老師的教育教學(xué)工作也會(huì)變得很輕松,這就是教師人格魅力在教育教學(xué)工作中的魅力。
當(dāng)然,這種現(xiàn)象是由多方面原因?qū)е碌?,就中學(xué)教育而言,作為教師的能否贏得學(xué)生的尊重和愛戴,以及能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不是單方面因素決定的,教師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成的人格對(duì)學(xué)生有著極其深遠(yuǎn)的影響,從而也在教學(xué)中體現(xiàn)教師的教學(xué)能力。
中學(xué)在重視教學(xué)水平的同時(shí),必須提升中學(xué)教師隊(duì)伍整體專業(yè)教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)。首先,中學(xué)需要定期開展教師培訓(xùn)活動(dòng),通過對(duì)教師進(jìn)行教育法規(guī)、道德品質(zhì)以及相關(guān)政治內(nèi)容的培訓(xùn)與輔導(dǎo),使教師從根本上理解自身職業(yè)的重要意義;其次,定期開展人格魅力提升課程,各位中學(xué)教師可根據(jù)自身對(duì)人格魅力的理解輪番演講,并挑選較為優(yōu)秀的內(nèi)容整理出人格魅力課程內(nèi)容,提升教師個(gè)人魅力,進(jìn)一步提高自身職業(yè)素質(zhì)水平。
首先,中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視自身儀表,在進(jìn)行課堂活動(dòng)期間必須保證自身衣著規(guī)整、儀容整潔,氣質(zhì)不凡。女教師需要以淡妝為主,并穿著能夠提升自身氣質(zhì)的服裝,從外表提升個(gè)人魅力,吸引學(xué)生的注意力,并能夠以榜樣的形態(tài)要求學(xué)生重視儀表,進(jìn)一步改善課堂紀(jì)律與課外行為標(biāo)準(zhǔn);其次,教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的老舊思想,并在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)融入符合時(shí)代特點(diǎn)以及個(gè)人魅力的內(nèi)容,例如,中學(xué)教師在進(jìn)行課程活動(dòng)時(shí),可適當(dāng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)流行語言或?qū)W生感興趣的東西,使學(xué)生能夠?qū)P穆犞v,并拉近與學(xué)生之間的距離,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
由于中學(xué)生的個(gè)體差異性屬于客觀存在形式,教師在教育教學(xué)過程中則必須允許這種差異性的存在,但在具體過程中不僅需要對(duì)這種個(gè)體差異性多加包容,也需要根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的差異化形式制定出具有個(gè)性化的教育方式。
例如,每個(gè)班級(jí)中,學(xué)生的性格各有不同,對(duì)于十分活潑的學(xué)生可以通過為其安排班級(jí)內(nèi)職位等方式,不僅使學(xué)生覺得自己被教師“重用”,而且能夠充分發(fā)揮學(xué)生的活潑優(yōu)勢(shì),將班級(jí)的氣氛帶動(dòng)起來,進(jìn)一步提升班級(jí)管理水平,而對(duì)于十分內(nèi)向的學(xué)生,教師可采取多鼓勵(lì)、多夸獎(jiǎng)的形式對(duì)其進(jìn)行教導(dǎo),使學(xué)生能夠感受到教師個(gè)人魅力中所散發(fā)出的溫暖氣質(zhì),從而愿意與教師多加溝通,從而達(dá)到全面提升教師管理能力的目的。
綜上所述,中學(xué)教師在進(jìn)行教育教學(xué)管理時(shí),提升個(gè)人魅力尤為重要。而教師在提升自身個(gè)人魅力時(shí),不僅要考慮自身形象問題,更需要利用個(gè)人魅力對(duì)教學(xué)過程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,從傳統(tǒng)的以教師為主變成以學(xué)生為主體,并積極參與到學(xué)生的互動(dòng)中,提升自身親和力與感染力,使學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)過程中,提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng),為培養(yǎng)出具有個(gè)人魅力的多能性人才奠定基礎(chǔ)。