李若佳

（太原市第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)校，山西 太原）

在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)課程雖沒(méi)有語(yǔ)數(shù)外受重視，但它卻是一門(mén)可以提升審美能力的學(xué)科。課程以簡(jiǎn)單的線條與鮮艷的色彩作為內(nèi)容，滿足了小學(xué)生的好奇心與探究欲，更可以開(kāi)拓學(xué)生的思維能力。提起思維創(chuàng)造力，便不得不說(shuō)它在美術(shù)教學(xué)中的重要地位。創(chuàng)造力即開(kāi)發(fā)潛能，是每個(gè)人在生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)文化中的創(chuàng)新，并通過(guò)這一新穎獨(dú)特的方式去解決問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多是畫(huà)圖演示，難以滿足教學(xué)需求、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力［1］。所以，教師在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，應(yīng)變更教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，挖掘?qū)W生的潛能，以此提高他們?cè)谏钪械膶徝酪庾R(shí)與想象能力，從而使小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量得到飛躍進(jìn)步。

一、著手基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

每個(gè)小學(xué)生的教育背景、家庭環(huán)境都不同，導(dǎo)致了個(gè)體具有差異性。一些受過(guò)基礎(chǔ)培訓(xùn)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)美術(shù)有了簡(jiǎn)單了解，而一些零基礎(chǔ)的學(xué)生卻感到陌生。教師要著手基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生習(xí)慣自身的教育方式，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，大膽發(fā)揮思維想象力。例如，教師可以以生活中隨處可見(jiàn)的圖形入手，教學(xué)生如何繪畫(huà)。用簡(jiǎn)筆勾勒出“愚公移山”景象，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不同，繪畫(huà)出的內(nèi)容也有所不同，可以從別人的創(chuàng)新中汲取經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓思維，從而提高自身，并在相互幫助中進(jìn)步。

二、突破傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

據(jù)統(tǒng)計(jì)，人類(lèi)有一種傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，即遇到類(lèi)似問(wèn)題常用同樣方式去解決。思維定勢(shì)在一定程度上有利于人們解決問(wèn)題，但有利也有弊，它也會(huì)限制人們?nèi)ネ黄苽鹘y(tǒng)，制衡創(chuàng)新能力。因此，若想突破原有的思維慣性，就要用獨(dú)樹(shù)一幟的方式去解決問(wèn)題。以下幾種途徑可以突破思維定勢(shì)。

1.形象化變抽象化

當(dāng)教師讓學(xué)生畫(huà)足球時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)足球熟悉，并且足球又是一個(gè)具體的物品。這就是一個(gè)形象化的任務(wù)，學(xué)生極容易畫(huà)出千篇一律的足球。若教師布置抽象化的作業(yè)，就可以很好地發(fā)揮學(xué)生潛能，將想象力進(jìn)行到底。如教師讓學(xué)生畫(huà)出對(duì)足球的喜愛(ài)，學(xué)生就會(huì)通過(guò)不同的人、事、物展示繪畫(huà)作品，這就會(huì)跳出傳統(tǒng)思維進(jìn)行深掘，開(kāi)發(fā)抽象化的思維創(chuàng)作。

2.布置開(kāi)放性任務(wù)

教師為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，不圈定范圍，有利于學(xué)生拓展思維及個(gè)性化的發(fā)展。如讓學(xué)生為父母畫(huà)一幅畫(huà)，可以是父母在任何時(shí)間場(chǎng)所的神態(tài)、動(dòng)作等，這不僅可以讓他們畫(huà)出自己心中的父母，還可以讓學(xué)生更加了解生活。然后讓學(xué)生們交換作品，相互欣賞，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

有效啟發(fā)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要手段。教師要利用各種方法激發(fā)學(xué)生在生活中的聯(lián)想能力。一是可以做添畫(huà)練習(xí)，學(xué)生自由想象，在教師準(zhǔn)備好的黑板上繪畫(huà)。如教師畫(huà)了一個(gè)蘋(píng)果，學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考后，有的畫(huà)盤(pán)子，有的畫(huà)籃子，還有的畫(huà)一棵果樹(shù)，充分展現(xiàn)了聯(lián)想能力。二是課文想象繪畫(huà)。教師讓學(xué)生為閱讀過(guò)的文章畫(huà)插圖，這既能讓學(xué)生鞏固課文內(nèi)容，也能很好地培養(yǎng)他們的想象能力。如《烏鴉喝水》一文，學(xué)生想象奇異，創(chuàng)作成畫(huà)，甚至有的學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上通過(guò)繪畫(huà)創(chuàng)作添了后續(xù)。三是科幻畫(huà)，是學(xué)生展示想象力的最佳表現(xiàn)方式。小學(xué)生對(duì)宇宙萬(wàn)物心存好奇，都有一個(gè)科幻夢(mèng)，教師只要稍加輔導(dǎo)，他們便能夠感性作畫(huà)。

四、應(yīng)用設(shè)備，助推學(xué)生創(chuàng)造能力

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教具與方式枯燥無(wú)味，不能吸引學(xué)生眼球，產(chǎn)生興趣。對(duì)于那些美術(shù)課程中的理論內(nèi)容，教師慣用生澀難懂的話語(yǔ)進(jìn)行描述，學(xué)生無(wú)法深入理解，更難以產(chǎn)生興趣。師生間的交流難以引起共鳴，這導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)一度出現(xiàn)瓶頸，停滯原地，無(wú)法進(jìn)步。近年來(lái)，多門(mén)學(xué)科中引入了多媒體設(shè)備，先進(jìn)的信息化技術(shù)以生動(dòng)的畫(huà)面、簡(jiǎn)單的操作為學(xué)生展示課程中的難點(diǎn)重點(diǎn)，使教育不再如傳統(tǒng)教學(xué)般枯燥無(wú)味，更使傳統(tǒng)教具無(wú)法展示的瓶頸迎刃而解，讓學(xué)生了解了五彩繽紛的世界。如畫(huà)《美妙的大自然》時(shí)，學(xué)生通過(guò)課本只能了解到幾幅插圖，而通過(guò)多媒體設(shè)備就可以充分了解全世界各地的自然風(fēng)光，讓學(xué)生拓寬眼界，拓展思維，從而提高創(chuàng)新能力。

綜上所述，創(chuàng)造力是每個(gè)人未來(lái)的希望，更是一個(gè)民族發(fā)展的奠基石。小學(xué)美術(shù)雖然是一門(mén)簡(jiǎn)單的學(xué)科，但它卻是讓學(xué)生從小樹(shù)立審美情操的啟蒙課程。創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展空間起到了舉足輕重的作用，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維，加強(qiáng)與學(xué)生間的交流，利用多媒體設(shè)備，改變教具不足與陳舊的教學(xué)模式，結(jié)合教材內(nèi)容提出切實(shí)可行的方法。只有這樣，才能拓展思維，提高學(xué)生的想象能力，為今后的生活事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。