楊曉穎

（吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)三寶初級中學(xué)，吉林 長春）

隨著我國社會主義法治進(jìn)程的發(fā)展，公民意識的培育得到越來越多的關(guān)注。在基礎(chǔ)教育階段，新課改明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生的公民意識。初中歷史作為一門兼具思想性和人文性的課程，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從歷史的角度思考問題，在歷史知識的學(xué)習(xí)中汲取精神力量，不斷樹立社會主義核心價值觀，成長為具有良好的社會意識、愛國意識、道德意識的現(xiàn)代公民。尤其是面臨當(dāng)前我國正在加快社會主義法治建設(shè)進(jìn)程的時代背景，初中生作為國家和民族的未來，良好的公民意識不僅是促進(jìn)青少年個性發(fā)展和全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)青少年社會責(zé)任感和提高社會適應(yīng)能力的重要途徑。因此，如何結(jié)合初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步滲透公民意識的培養(yǎng)是作為歷史教師必須認(rèn)真思考的問題。

一、初中歷史教學(xué)中公民意識教育現(xiàn)狀

公民意識是指公民對于自身在一定國度中享有的權(quán)利和義務(wù)的自我認(rèn)知和自我意識的總體范疇。在初中歷史教學(xué)中，公民意識教育的主要內(nèi)容有國家意識教育、法律意識教育、責(zé)任意識教育、公德意識教育和環(huán)保意識教育，其中國家意識的教育是核心內(nèi)容，主要體現(xiàn)在愛國主義教育和民族精神的教育方面。當(dāng)前的初中歷史教材中蘊(yùn)含著豐富的愛國主義教育和民族意識教育素材，是培養(yǎng)學(xué)生公民意識的良好載體，但由于我國長期以來的應(yīng)試教育體制，歷史教學(xué)偏重于知識傳授，學(xué)生死記硬背現(xiàn)象突出，公民意識教育現(xiàn)狀不容樂觀。具體表現(xiàn)在：第一，學(xué)生對于公民概念缺乏明確認(rèn)知。由于學(xué)校教育的偏失，學(xué)生以歷史知識學(xué)習(xí)為主，而對于公民的概念、義務(wù)、權(quán)利等沒有深入了解。第二，初中生對于公民角色缺乏明確認(rèn)知。由于對社會接觸和了解偏少，對于個人與社會的關(guān)系也認(rèn)知模糊，很多初中生以自我為中心，缺乏社會責(zé)任意識和公民意識。第三，初中生義務(wù)意識薄弱，歷史教學(xué)沒有傳遞出豐富的人文價值精神，而學(xué)生的歷史觀、價值觀也有待進(jìn)一步發(fā)展。

二、初中歷史教學(xué)中公民意識培養(yǎng)的實施策略

1.深入挖掘教材中的公民教育素材

歷史教材是開展公民意識教育的重要載體。在初中歷史課本中，公民教育素材涉及古今中外的廣泛時空，其中既有國家和社會在科技文明方面的發(fā)展，也有民族和人民艱辛探索的歷程，有各國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展經(jīng)驗，也有人文精神的輝煌燦爛。在教學(xué)過程中，教師要深入鉆研歷史教材，深入挖掘其中的公民教育素材，讓學(xué)生通過鮮活的歷史人物、歷史事件感受個人與社會發(fā)展、國家興衰的密切關(guān)系，充分認(rèn)識到個人在國家中的責(zé)任與義務(wù)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和公民意識。

2.積極尋找社會生活與歷史教學(xué)的結(jié)合點

針對歷史教材中的豐富素材，教師要善于進(jìn)行整合利用，通過建立歷史教學(xué)與學(xué)生生活之間的密切聯(lián)系，準(zhǔn)確把握公民意識教育的切入點，使公民意識教育能夠滲透到豐富的歷史知識之中，并與學(xué)生的思想情感有機(jī)結(jié)合，真正引導(dǎo)學(xué)生樹立公民意識。教師要善于通過歷史事件來聯(lián)系現(xiàn)實、反映現(xiàn)實、揭示現(xiàn)實，逐步引導(dǎo)學(xué)生和社會生活的實際狀況深入接觸，深入反思，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動去認(rèn)識自己作為公民的權(quán)利和義務(wù)，體會自己在社會中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和使命。

3.采用多種教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生的公民體驗

歷史學(xué)科中的很多知識內(nèi)容距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，要想充分發(fā)揮公民教育功能，加深學(xué)生的公民體驗就必須通過靈活多樣的課堂設(shè)計來呈現(xiàn)更加生動、更加鮮活的知識內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠真正融入課堂學(xué)習(xí)之中，充分去感受歷史學(xué)科知識中的公民情懷。一方面教師要綜合運(yùn)用多媒體、情境創(chuàng)設(shè)等多種教學(xué)方法來營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面教師要通過質(zhì)疑設(shè)問激發(fā)學(xué)生的思維活力，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、去分析、去辯駁，去思考，在主動探索中獲得更加深刻的公民體驗。

4.開展社會實踐活動提升公民意識

歷史學(xué)習(xí)離不開實踐鍛煉，公民意識的養(yǎng)成也需要在社會實踐活動中得以提升。作為歷史教師，要積極探索社會生活中的歷史教育和公民意識教育資源，組織學(xué)生廣泛參與調(diào)查研究、參觀訪問等多種形式的實踐活動，在豐富多彩的歷史學(xué)習(xí)資源中引導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣，加深學(xué)生的社會責(zé)任感，不斷提升學(xué)生的公民意識。一方面教師可以通過設(shè)置課外作業(yè)的形式讓學(xué)生自己去探索個人與社會的各種關(guān)系，感受個人在社會中的責(zé)任與義務(wù)，另一方面教師也可以組織學(xué)生參與集體活動，可以是觀看歷史題材的電影也可以是參觀博物館、紀(jì)念館等各種公共場所，在多種形式的社會生活參與過程中培養(yǎng)和提升學(xué)生的公民意識。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識是初中歷史教學(xué)的重要任務(wù)。作為歷史教師，要深入研究教材特點和學(xué)生學(xué)情，深入挖掘歷史教學(xué)中的公民教育因素，通過多樣化的教學(xué)方法來踐行公民意識教育。