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        巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)興趣

        2018-02-26 02:44:53
        新課程(下) 2018年6期
        關(guān)鍵詞:心靈情境語言

        陳 芹

        (江蘇省泗洪中學(xué),江蘇 泗洪)

        “教學(xué)法一旦能觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?!彪S著新課程的改革,在現(xiàn)代的教學(xué)活動(dòng)中,許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)擯棄,現(xiàn)在的教學(xué)需要的是一個(gè)靈動(dòng)開放具有藝術(shù)性的課堂,我們要設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。我想我們可以從以下幾個(gè)方面入手:

        一、以課堂語言創(chuàng)設(shè)情境

        語言在人類交際中起著非常重要的作用,而教學(xué)大部分就是靠這一手段來完成,教師應(yīng)該充分靈活地利用這一個(gè)工具,讓自己的語言具有人情味,富有濃郁的文化底蘊(yùn)。而不應(yīng)該是炮彈,轟炸;是針刺,刺激;是干草,枯燥;是開水,無味。它應(yīng)該是流過心靈的音樂,淌過心靈的小溪,拂過心靈的清風(fēng),飄過心靈的花瓣,給學(xué)生一種享受,一種陶冶,讓他們有一種賞心悅目、如沐春風(fēng)的感覺。長此以往,潛移默化,耳濡目染,學(xué)生在良好的語言氛圍中,就會(huì)由感動(dòng)而被吸引,由吸引而喜愛,由喜愛而加入,“入”而學(xué)生學(xué)有所獲,教師也教亦有所成。升學(xué)的壓力已經(jīng)使學(xué)生身心疲憊,茫茫題海中的掙扎更使學(xué)生心靈麻木,那種如撒落花似的語言,也許,心靈對此更需要。

        二、以神態(tài)動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境

        教師不僅僅光是學(xué)歷高,知識懂得多,學(xué)生就會(huì)接受、喜歡乃至欣賞。還要能夠和他們打成一片,以教師個(gè)人特有的魅力吸引他們,征服他們。所以,在課堂上,不能板起面孔來?xiàng)l條框框的說教。特別是語文這門學(xué)科的特殊性,如果拿起課本只顧自己的“子曰詩云”,不顧學(xué)生在下面“莊生曉夢迷蝴蝶”“任你紅塵滾滾,我自清風(fēng)明月”,這樣的教學(xué)效果肯定不盡如人意。結(jié)合所學(xué)的課文內(nèi)容,用生動(dòng)豐富傳神的神態(tài)以及動(dòng)作語言,會(huì)使你的課堂錦上添花。用豐富的肢體語言讓學(xué)生感覺到你充滿生機(jī)與活力,進(jìn)而感染學(xué)生,師生互動(dòng),那可以說就是一堂成功的課?!比裟苡诳犊ぐ禾帬枴懊硷w色舞”(岳飛《滿江紅》)。低沉哀婉處爾“黯然神傷”(柳永《雨霖鈴》)。熱烈召喚處爾“振臂高呼”(《不自由,毋寧死》)。這樣,我們才能充滿魔力地徜徉于課堂之上,讓我們的課堂洋溢著激情與生命的芬芳。不知不覺中,正處青春多情的學(xué)生就會(huì)被老師的蓬勃朝氣所感染,才能引起學(xué)生的“無意注意”,進(jìn)而融入你的課堂。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)課堂高效學(xué)習(xí)。

        三、以課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

        隨著時(shí)代的發(fā)展,教育改革也與時(shí)俱進(jìn),21世紀(jì)的教育,不僅要使受教育者有知識,更重要的對受教育者進(jìn)行思想的引領(lǐng),要在更高的層次上學(xué)會(huì)處理人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系。培養(yǎng)具有寬厚的基礎(chǔ)知識、富有創(chuàng)造力、鮮明個(gè)性和合作精神的知識型和智慧型思想性人才。教師的職能也由原來簡單的“受業(yè)解惑”轉(zhuǎn)化為新型的“教育者”,相應(yīng)的,當(dāng)今教育對教師的各個(gè)方面要求都有很大的提高。那種唾沫星亂飛式的條分縷析,不厭其煩地肢解課文,一味去記知識點(diǎn)的課堂做法非常欠妥。

        語文課堂上,注重基礎(chǔ)的前提下,把學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)向作品的構(gòu)思和精神實(shí)質(zhì)的把握。比如,上《指南錄后序》時(shí),強(qiáng)調(diào)文言文知識點(diǎn)的同時(shí),更要帶著學(xué)生去領(lǐng)悟作者“壯心欲填海,苦膽為憂天”的愛國情志和“若使無人折狂虜,東南那個(gè)是男兒”的民族正氣。學(xué)生感受作品中深邃的思想和精神力量。反過來,更有利于學(xué)生對文本的把握,以及基礎(chǔ)文言知識點(diǎn)的記憶。

        老師也可以適當(dāng)?shù)匕颜n本內(nèi)容加以引申,讓學(xué)生感受到濃濃的文化氣息,加深了學(xué)生對課本的理解,積累了寫作的素材,可謂“一石四鳥”。比如,上《燭之武退秦師》,在理解語言的魅力與力量時(shí),可以補(bǔ)充諸葛亮舌戰(zhàn)群儒,馮婦搏虎,海倫·凱勒學(xué)說話,周恩來語驚記者等的例子。學(xué)生在驚嘆中,高效率地完成了對作品的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“讀書的苦樂”時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)中的苦與樂、難與易、成功與失敗,我聯(lián)系了古人讀書的情趣,比如“綠滿窗前草不除”之趣,“紅袖添香夜讀書”之趣,“雪夜閉門讀禁書”之趣,讓學(xué)生體會(huì)到文學(xué)的審美享受;舉了“孔丘韋編三絕”,漢代大儒董仲舒“三年不窺園”,清代學(xué)者王士禎愛逛慈仁寺舊書攤,錢鐘書聲言“橫掃清華圖書館”等故事,使學(xué)生受到震撼的同時(shí),對讀書有了新的認(rèn)識。不僅將課堂的氣氛活躍了起來,而且調(diào)動(dòng)起了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

        四、以課堂形式創(chuàng)設(shè)情境

        隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步,我們教育的形式也不必拘泥于以往的一支粉筆,一塊黑板,一張嘴,一本書?,F(xiàn)在多媒體以其良好的音響效果,壯美的畫面,豐富的容量,強(qiáng)烈的視覺沖擊,完全可以讓我們的課堂豐富多彩,富有情趣,能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與參與度。

        比如上《蘭亭集序》時(shí),可以把王羲之的手跡展示給學(xué)生看;上《肖邦故園》時(shí),可以播放肖邦著名的系列鋼琴曲,更好地去體悟文中對音樂的描寫;上《想北平》時(shí)可以選取過去與現(xiàn)在北京的圖景畫面,予以比較。上《紅樓夢》之《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí),可以先播放歌曲《枉凝眉》以渲染氣氛,進(jìn)入情趣,播放影視劇黛玉進(jìn)賈府片段,去理解里面的人物形象,以及深刻理解寶黛愛情悲劇。播放對應(yīng)的電視劇視頻,讓學(xué)生與文本進(jìn)行兩相比較。在上必修三劇本版塊時(shí)可以播放影視作品(如《雷雨》節(jié)選、《辛德勒名單》《羅密歐與朱麗葉》等),加深學(xué)生對文本的理解,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在賞析詩詞歌賦時(shí),如果老師嗓音夠好的話,有些詞賦也可以恰當(dāng)?shù)爻獌删?。也可以利用課堂時(shí)間舉辦各式的“小型詩歌朗誦會(huì)”“小型話劇表演”“小型相聲表演”“小型辯論賽”等等??梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

        “感人心者,莫先乎情”,教育之路迢迢,追求之心拳拳。語文教育這片綠洲,需要我們語文教師的真情去澆灌滋潤,讓我們用我們的真情熱情去點(diǎn)綴語文這片絢爛多彩的天空。

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