王雅華

（福建省南靖縣第二中學(xué)，福建 南靖）

一、地理教學(xué)中遇到的問題分析

1.學(xué)生對地理學(xué)習(xí)失去興趣

高中學(xué)生面臨的問題是學(xué)習(xí)科目比較多，學(xué)習(xí)壓力比較大，很容易對內(nèi)容枯燥繁瑣的學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而造成偏科嚴(yán)重的現(xiàn)象。地理是一門既屬于自然科學(xué)又屬于社會科學(xué)的綜合學(xué)科，其內(nèi)容涉獵廣泛，它研究的對象不是孤立的、片面的，各地理要素之間相互聯(lián)系、相互依賴、相互支撐、相互制約。所以學(xué)生很容易對地理這門學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為只要學(xué)好語數(shù)外等主要學(xué)科或者比較容易理解的學(xué)科就可以了。還有些學(xué)生不了解地理這門學(xué)科的本質(zhì)，認(rèn)為地理就是一門文科，平時沒有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)，只要在考試之前背一背就可以很簡單地提高地理成績。很顯然，學(xué)生產(chǎn)生這些想法是不正確的，不符合高中教育對學(xué)生多學(xué)科全面綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。當(dāng)然學(xué)生產(chǎn)生這些想法的原因不只是對地理這門學(xué)科的了解過于片面，本質(zhì)上還是因為學(xué)生對地理這門學(xué)科沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及探索地理學(xué)科未知世界的渴望，缺乏地理學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成和知識體系的建立。

2.教師在教學(xué)中不善于創(chuàng)新

大多數(shù)中學(xué)地理教師都是文科出身，對地理教學(xué)仍是遵循自己當(dāng)年的學(xué)習(xí)方法，不善于創(chuàng)新，對學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的養(yǎng)成不關(guān)心也不了解。有些地理教師在課堂上不能詳細(xì)講解知識，只是將課本內(nèi)容生搬硬套到黑板上，對地理知識點也只能是枯燥的口頭傳授，不能將內(nèi)容生動活潑地傳授給學(xué)生，這種填鴨式教育很顯然造成了惡性循環(huán)，不利于中學(xué)地理的改革與發(fā)展。教師應(yīng)該在教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新、穩(wěn)中求變，順應(yīng)地理教學(xué)改革的潮流，不斷探索新的教學(xué)方法、教學(xué)思路。在符合新課標(biāo)要求的同時超越新課標(biāo)。

二、地理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效果

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

“興趣是最好的老師。”青少年學(xué)生求知欲和好奇心都很強(qiáng)烈，一旦對某個學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會有一種“不到黃河心不死心”的探索精神，這種精神對學(xué)科學(xué)習(xí)十分有利。興趣是培養(yǎng)出來的，這就需要老師在培養(yǎng)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣上多下功夫，多從學(xué)生角度出發(fā)，摒棄過于套路化的講課方式，采用全新探索式的教學(xué)方法，比如在講解中國版圖時，可以形象化地講解每個省份的版圖：陜西像兵馬俑，內(nèi)蒙古像草原雄鷹，重慶像一只寵物小狗，臺灣像香蕉，海南像菠蘿，云南像孔雀，廣東像大象鼻子，山東像臥駝，河南像一只東飛的蝙蝠，江蘇倒立的平行四邊形，天津像櫻桃，北京像心臟，西藏像馬蹄，新疆像羊頭，福建像腰鼓……這種講解方式生動有趣、詳細(xì)形象，便于學(xué)生理解記憶，可以讓學(xué)生在課堂上即時掌握。

2.提高教師的創(chuàng)新意識

教師應(yīng)在備課過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，可以采用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行備課和授課，對一些復(fù)雜的相關(guān)聯(lián)的地理概念、特征、定義，可以采用樹形圖進(jìn)行講解。一切備課都要從學(xué)生的易學(xué)易懂易記出發(fā)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在課堂上保持注意力高度集中，用淺顯易懂的話語解釋地理地貌特征，有抽象的、難以理解的知識點時要放慢速度、耐心講解。在講解完這種難點重點后，要及時詢問學(xué)生是否掌握和理解，對于學(xué)生有疑惑的地方還要繼續(xù)講解，直到全部學(xué)生明白為止，這就要求教師有足夠的耐心和教好每一位學(xué)生的信心。創(chuàng)造性思維能力的提高，可以有效改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)，對于以后的成長都有重大作用，不僅全面提升學(xué)習(xí)能力，在生活中許多事情都可以充分運用創(chuàng)造性思維解決，減少生活中的很多不必要麻煩。

3.帶學(xué)生去戶外課堂考察

對于地理這門學(xué)科來講，戶外是最好的課堂。在教學(xué)過程中不要僅僅局限于在教室內(nèi)的課堂，在戶外進(jìn)行科學(xué)考察和探究，也會取得很好的課堂效果。很多地理知識是可以在戶外實踐過程中學(xué)到的，這樣就有利于學(xué)生在大自然這種原始環(huán)境中學(xué)到更多有趣的地理知識。比如可以帶學(xué)生去學(xué)校附近的小山丘，讓學(xué)生依據(jù)課堂上學(xué)習(xí)到的巖石分類的知識，尋找一些課本上的巖石，并說出它們的名字和特征，學(xué)生在親近大自然的同時，了解到了人與大自然要和諧相處，并且依據(jù)專業(yè)知識來鞏固課堂上所學(xué)的知識點，大大提高了地理的學(xué)習(xí)價值和在學(xué)生心目中的地位，使得學(xué)生對地理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以在輕松愉悅的氛圍中事半功倍，達(dá)到預(yù)期理想的教學(xué)效果。

整體來講，要培養(yǎng)學(xué)生對地理這門學(xué)科的興趣，教師在教學(xué)過程中要勇于創(chuàng)新、善于變通，要讓枯燥的課本知識變得生動起來，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的參與度和積極性，讓學(xué)生從心底里喜歡上這門學(xué)科，并能夠在課堂上及時掌握知識點，進(jìn)而提高地理課堂效率，達(dá)到教學(xué)效果。