（廣西省柳州市三江縣良口鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西柳州 545512）

一、師生角色的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)的基本理念強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)實(shí)踐中，我們時(shí)刻要求自己要從原來(lái)的傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；從管理者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；讓我們的角色切實(shí)地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，以建立新型的教與學(xué)的關(guān)系。如教學(xué)“位置”時(shí)，我們考慮到學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容并不陌生，就請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師。讓“小老師”提問(wèn)，有的提出了“讓第一組第幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)”的指令動(dòng)作，有的要求同學(xué)回答“某個(gè)同學(xué)是坐在第幾組第幾個(gè)座位”等。學(xué)生暢所欲言，課堂氣氛熱烈而有序，他們的認(rèn)真表現(xiàn)，讓我們非常感動(dòng)。

記得韓愈說(shuō)過(guò)：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”今天，學(xué)生獲得知識(shí)已不全依賴(lài)于教師。教師應(yīng)從講壇上走下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起探究，不要怕丟面子。如在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)第85頁(yè)的“生活中的數(shù)學(xué)”時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：北京到沈陽(yáng)的火車(chē)票上面寫(xiě)著“限乘當(dāng)日當(dāng)次車(chē)”，而下面又寫(xiě)著“3日內(nèi)到有效”，這豈不是矛盾啦？說(shuō)實(shí)在的，教師也還真不清楚這樣的使用說(shuō)明，讓他回去問(wèn)家長(zhǎng)，同時(shí)教師也去咨詢(xún)。第二天學(xué)生果然找到了答案，興高采烈地向大家匯報(bào)，看著他好為人師的樣子，教師深深地體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的樂(lè)趣。

二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師千方百計(jì)把教材琢磨透，再按部就班地教給學(xué)生，教師如同喂食的母鷹，學(xué)生只要張開(kāi)嘴巴就行了，這樣缺少了他們自己思考、求證、體驗(yàn)的領(lǐng)悟過(guò)程。新課標(biāo)倡導(dǎo)的是學(xué)生自主、合作、探究的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式方法。實(shí)驗(yàn)教材提供了大量的主題圖、問(wèn)題情境圖和插圖等，教師和學(xué)生可充分利用這些教學(xué)資源開(kāi)展生動(dòng)活潑的、積極主動(dòng)的、富有個(gè)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。如學(xué)習(xí)“厘米、米”，按教材的編寫(xiě)意圖，我們先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生感受1厘米和1米，然后讓學(xué)生分小組開(kāi)展測(cè)量活動(dòng)，試測(cè)量教室的黑板、地磚、窗戶(hù)、課桌、學(xué)習(xí)用品等，測(cè)量完畢再在全班交流。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又可體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

在課堂里，我們還努力為學(xué)生營(yíng)造合作的環(huán)境和氛圍，在合作中，主要采用小組合作、同桌合作的學(xué)習(xí)方式。但教了“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，讓我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式有了更深一層的認(rèn)識(shí)。課上通過(guò)讓學(xué)生先估算每組帶來(lái)的黃豆、花生、大米，然后數(shù)出有多少。完成后為了讓學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)的數(shù)有更深的認(rèn)識(shí)，教師說(shuō)：“老師想和你們進(jìn)行數(shù)數(shù)比賽，你們同桌合作把學(xué)具盒中的小棒、圖片找出來(lái)，比一比，看哪一組先數(shù)出100?！睂W(xué)生聽(tīng)完就 開(kāi)始忙了起來(lái)，突然一個(gè)學(xué)生叫了起來(lái)：“老師，我們的小棒合起來(lái)才只有35根！”接著，其他學(xué)生也紛紛叫了起來(lái)：“老師，我這兒只有23張卡片！”……教師這才想起了學(xué)具盒中小棒只有20根，數(shù)字卡片也不多，怎么辦呢？教師靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“大家想想辦法。我們能不能找自己的好朋友一起來(lái)數(shù)出100呢？”這時(shí)全班同學(xué)茅塞頓開(kāi)，紛紛去尋找自己的好朋友，他們?nèi)齻€(gè)一群、五個(gè)一伙，把小棒、圖片等擺在一起。過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生們舉起了小手說(shuō)：“老師，我們數(shù)出了100，我們每人20根小棒，5個(gè)人的湊在一起就是100了。”“老師，我們也數(shù)出了100，我們的小棒有46根，與54張卡片合起來(lái)剛好是100?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)，這時(shí)孩子們的合作比平常還要愉快，這讓我深深感悟到合作學(xué)習(xí)不限于小組或同桌，自由組合的學(xué)習(xí)方式有時(shí)更適用，更受孩子們歡迎。因?yàn)閷W(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間大了，學(xué)生多數(shù)都喜歡選擇自己的好朋友進(jìn)行交流合作，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、課程觀念的轉(zhuǎn)變

教材是教師和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的紐帶，也是教學(xué)任務(wù)得以順利實(shí)現(xiàn)的依據(jù)。過(guò)去教材有什么，教師便教什么，對(duì)教材的使用過(guò)于呆板，很多教學(xué)方式、方法不夠靈活?，F(xiàn)在課改所使用的教材，具有很大的空間可以去開(kāi)發(fā)、去構(gòu)建，這與原來(lái)的教材相比，有著很大的優(yōu)勢(shì)：更關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，更體現(xiàn)學(xué)生的人文因素，給教師和學(xué)生更大的使用空間，更利用直觀進(jìn)行思考，更進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)中，我們慢慢地體會(huì)到，教材只是某一知識(shí)的載體，它給予了我們一個(gè)完整的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)形式，但并不是唯一形式，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步優(yōu)化課程觀念。例如，在學(xué)習(xí)連減時(shí)，學(xué)校正準(zhǔn)備開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們改變了教材上的教學(xué)模式，采用借體育器材的活動(dòng)方式，每組先商量借什么，借多少，并計(jì)算剩下多少。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)連減的意義和計(jì)算方法，既體現(xiàn)了教材的基本意圖，又符合學(xué)生的生活實(shí)際，并能從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

四、評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變

過(guò)去重視的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，課程標(biāo)準(zhǔn)更注重的是過(guò)程性評(píng)價(jià)，更注重評(píng)價(jià)的多元化。要求教師不能只評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注意考查學(xué)生在具體學(xué)習(xí)情境中，是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作，以促進(jìn)學(xué)生在情境、能力方面得到更好的發(fā)展。

每個(gè)人的深層次需要中都有渴望別人賞識(shí)的愿望。對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，更是如此。在課堂上，我們要把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)平等的朋友來(lái)對(duì)待，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，盡量不用指令性的語(yǔ)言、批評(píng)性的語(yǔ)言，最大限度地挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行“激勵(lì)式的評(píng)價(jià)”。

課堂上，只要學(xué)生積極提問(wèn)，大膽交流，就該得到表?yè)P(yáng)和肯定，無(wú)論答案正確與否。評(píng)價(jià)的方式還應(yīng)注重多樣化，盡量從正面加以引導(dǎo)，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要把自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)利于學(xué)生樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的使用，為基礎(chǔ)教育打開(kāi)了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，開(kāi)展新課標(biāo)的實(shí)踐，使我們的教育教學(xué)打開(kāi)了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路。