（張家口市宣化第一中學(xué) 河北張家口 075100）

引言

在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)中，繁多的物理知識(shí)與其抽象性給學(xué)生理解知識(shí)造成了一定程度困擾的同時(shí)也引發(fā)了教師如何革新課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的思考。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的互動(dòng)分析

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的作用

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)可激發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師這一理論不可置疑，只有對(duì)某事物產(chǎn)生了一定的興趣，才產(chǎn)生對(duì)該事物深入了解的渴望。如何誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是高中物理教師一直思索的問(wèn)題。物理教學(xué)由實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)兩部分組成，理論教學(xué)抽象枯燥乏味，較難引起學(xué)生興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)生動(dòng)形象的特點(diǎn)正可彌補(bǔ)理論教學(xué)的缺點(diǎn)，高中物理教師可將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理教學(xué)結(jié)合，利用其生動(dòng)有趣的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意，誘導(dǎo)其深入探索物理世界的美妙，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。此外，在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生渴望通過(guò)動(dòng)手操作驗(yàn)證理論。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可滿(mǎn)足學(xué)生的心靈，使其產(chǎn)生自豪感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心，從而誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。同時(shí)，在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解與記憶，培育學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)可幫助學(xué)生更好理解理論知識(shí)

高中物理的定律與概念具有抽象的特點(diǎn)，這往往造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解困難，但高中物理的實(shí)驗(yàn)是對(duì)物理定律與概念進(jìn)行解釋、再現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)歷代科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的簡(jiǎn)化過(guò)程，從而使學(xué)生脫離課本的限制，深刻理解物理的定律與概念，提高學(xué)生獨(dú)立自主思考的能動(dòng)性。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)獲取對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，若在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于打破傳統(tǒng)，敢于創(chuàng)新的科學(xué)探究精神。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生習(xí)得實(shí)踐的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的謹(jǐn)慎態(tài)度。

2.理論教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

由上文可知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論的解釋?zhuān)碚摻虒W(xué)則是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。高中物理與生活緊密相連，息息相關(guān)，對(duì)于高中的學(xué)生而言，它影響著高考成績(jī)及未來(lái)大學(xué)專(zhuān)業(yè)的選擇。因此，理論教學(xué)是高中學(xué)生未來(lái)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有掌握了基礎(chǔ)的理論知識(shí)，了解高中物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法與步驟，學(xué)生才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合是高中物理教學(xué)的必然選擇。理論教學(xué)是高中物理教學(xué)的主要目的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其實(shí)現(xiàn)手段，二者結(jié)合可增添物理教學(xué)的趣味性，彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

二、提升高中物理教學(xué)效率的策略

1.重視理論學(xué)習(xí)

任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生具備扎實(shí)的基本功，而高中物理實(shí)驗(yàn)的基本功則是指有關(guān)于實(shí)驗(yàn)的基本理論、操作方法與技能、對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的認(rèn)知。因?yàn)樵谶M(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)該了解實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理與步驟，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需器材。對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的深刻了解、實(shí)驗(yàn)器材的完善、正確的操作步驟都是物理實(shí)驗(yàn)成功的重要影響因素，缺一不可。因此，在結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)理論教學(xué)的重要性，幫助學(xué)生掌握物理的基礎(chǔ)知識(shí)。例如，筆者在大學(xué)時(shí)期主修物理教育，擔(dān)任高中物理教師工作15年，在對(duì)待高中物理教學(xué)時(shí)，筆者主張實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的方法。在人教版高中物理《力學(xué)》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)課本中的物理實(shí)驗(yàn)興趣盎然，渴望直接實(shí)驗(yàn)，筆者并沒(méi)有拒絕此要求，在學(xué)生并未進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)就開(kāi)始物理實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生承認(rèn)他們的設(shè)計(jì)漏洞百出，且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不知所措，從而認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性。

2.借助信息技術(shù)教學(xué)

物理的理論知識(shí)具有抽象、繁多、枯燥乏味的特點(diǎn)，常常使學(xué)生心生畏懼。筆者認(rèn)為物理教學(xué)也需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)改良課堂教學(xué)模式。理論教學(xué)固然需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解，但并不是所有的實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，部分實(shí)驗(yàn)僅需借助多媒體的反復(fù)播放，同時(shí)教師在旁引導(dǎo)，就可讓學(xué)生理解其內(nèi)容。此外，借助信息技術(shù)，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課外知識(shí)的最佳途徑。例如，筆者在進(jìn)行人教版高中物理《參考系與相對(duì)問(wèn)題》的教學(xué)時(shí)，利用多媒體技術(shù)放映了太陽(yáng)與地球，地球與衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)，打破了時(shí)空的限制，讓學(xué)生直觀的感受相對(duì)運(yùn)動(dòng)的意義。

3.尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的客觀能動(dòng)性

在高中物理的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)明確的一點(diǎn)是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。無(wú)論實(shí)驗(yàn)失敗或是成功，都需要學(xué)生獨(dú)立的操作，充分發(fā)揮學(xué)生的客觀能動(dòng)性。在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的關(guān)注與思考，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的謹(jǐn)慎態(tài)度。例如，筆者在人教版高中物理關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)中，先鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)地球是否能作為質(zhì)點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)回答，再詢(xún)問(wèn)地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)時(shí)能否看作質(zhì)點(diǎn)。逐步引導(dǎo)學(xué)生思考其中的不同，加深對(duì)概念的了解。筆者認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，可以采取先簡(jiǎn)單后困難，且問(wèn)題前后是遞進(jìn)關(guān)系的提問(wèn)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的聯(lián)系進(jìn)行思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯。

結(jié)語(yǔ)

高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言并不簡(jiǎn)單，其抽象性與知識(shí)的繁多常常令學(xué)生感到理論知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，心生疑惑。為此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使二者之間彌補(bǔ)彼此不足，相互促進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，在新課改的背景下，高中物理教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)自身素養(yǎng)與技能的提升，勇于接受新事物新理念，借助現(xiàn)代化科技跨時(shí)空的優(yōu)點(diǎn)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的開(kāi)展，有效提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。