（寧陽縣第四中學 山東泰安 271400）

語言屬于文化的載體，擁有難以估量的含義，其中想要學生加強對英語的理解和認識，則需要對英語進行深入的了解。但是，我國以往傳統(tǒng)的教育方式，使高中英語教學受到了一定的阻礙。所以在高中英語教學的過程中，不斷對其進行完善和改進，從而加強學生學習英語的能力。

一、英語教學跨文化意識的概念

高中英語教師在向學生進行教學的時候，需要重視英語自身所含有的基本屬性：實用性、交流性。通過教師對學生適當引導，讓學生在了解英語語言國家的文化知識，從而對英語進行更好的學習。隨著時代的發(fā)展和進步，經濟全球化越發(fā)凸顯，其中對外發(fā)展中不可忽略的則是語言，當前世界全球化首選的語言不可否認的則是英語。但是英語國家和我國在各個方面都出現(xiàn)了差別，從而更加凸顯了英語教學跨文化意識的重要性。在高中英語教學當中，學生擁有跨文化意識，能夠更好的學習英語，并且掌握和運用英語。

二、當前我國高中英語教學主要出現(xiàn)的問題現(xiàn)象

1.教師在進行英語閱讀課程的教學時，只注重自己的主導作用，而忽視了學生的主體作用

部分高中英語教師在向學生教授知識的時候，對單詞、文章的解釋都是“事無巨細”，力求學生對每個細節(jié)都能夠理解。但是也因為如此，導致學生只知道文章的主要內容和單詞意思，對于文章的結構、思想建設卻沒有為學生進行深層次的分析。這樣的講課方式容易使學生在閱讀方面出現(xiàn)認識偏差，同時阻礙了學生思維的發(fā)散和英語能力的增強。

2.忽視學生閱讀興趣的培養(yǎng)

大部分高中英語教師只是讓學生不斷將教材的內容反復熟讀，甚至背誦，再進行做題。這樣周而反復的操作，容易使學生對英語閱讀逐漸失去興趣，甚至出現(xiàn)厭學心理。并且在學生心中將閱讀直接視為做題的材料，除了做題對其并沒有其他的感覺，從而導致對閱讀沒有更多的認識。學生對閱讀漸漸失去相應的興趣，久而久之，容易對英語失去學習的興趣，導致很難使學生的英語學習能力得到更進一步的加強。

3.英語閱讀教學模式陳舊單一

仍有英語教師將文章進行分割，成為個體為學生進行講解，忽略文章的結構，只向學生教授文章內容的字面意思，卻無法向學生講解文章更深層次的含義。教師沒有結合文章結構理解課文，則無法理清楚文章整體的發(fā)展和全篇脈絡，從而導致文章的理解受到影響。英語閱讀文章體裁多種多樣，內容涉及多個領域，若是依舊采取以往陳舊單一的教學模式，很難滿足當前社會發(fā)展的需求。

三、英語教學跨文化意識的作用

1.有利于提升學生的英語交際能力

每個國家擁有不同的文化淵源，對于不同的事件選擇不同的處理方式。比如西方國家對于收到禮物，則是選擇當面打開，認為這是對送禮之人的尊重，并向其表示喜愛。而中國卻是含蓄的收起禮物，選擇回家之后再對其進行打開。不同的文化習俗，導致了各國面臨事件有著不同的處理方式。教師想要讓學生學好英語，樹立了跨文化意識，必須讓學生在學習英語的時候，充分考慮到其他國家的文化習俗，從而對學生的英語交際能力有一定的提高。

比如，在講解人教版高中一年級英語《Unit 1 Friendship》第一節(jié)課教學過程中，教師通過多媒體技術為學生制作教學課件，不僅能夠吸引學生的注意力，還可以通過課件向學生展示外國高中生在處理同學、朋友事件上的方式以及做法，同時將其作為講解課程的出發(fā)點，讓學生對其做法進行討論，跟中國學生的做法進行對比。教師在學生發(fā)表意見之后，向學生進行相應的講解，使學生對外國同學處理的方式有一定的理解和認識。通過這樣的學習方式，能夠加強學生對外國文化、文化習俗得到進一步的理解和認識，從而能夠加強對英語閱讀理解能力的提升。

2.有利于提升學生的英語閱讀能力

學生在進行英語閱讀的時候，不應當只是單純的將文章內容讀懂，卻忽略了文章帶來的真實含義，從而減弱了自身的學習能力。其實英語閱讀不僅能夠培養(yǎng)學生的英語理解能力，還能夠增強學生對于英語文化知識的認識和理解。學生對一些文章進行閱讀的過程中，即便文章的單詞屬于簡單容易理解的類型，但是學生需要對文章實際含有的含義進行更深層次的探究和認識。畢竟，若是對文章缺乏足夠的認識，即便是將整篇閱讀進行翻譯，也無法提高學生英語閱讀的綜合能力。

同時教師還可以為學生創(chuàng)設相應的教學情境，比如在講解人教版高中二年級英語《Unit 1 Women of achievement》的課程當中，可以為學生播放相配備的視頻，讓學生根據(jù)視頻的內容和步驟，能夠加強對課文的認識和理解。并且根據(jù)生動形象的人物，使學生能夠加強對每一個人物的認識，并且記住其主要的特性和要求。視頻播放的形式能夠有效的使學生注意力進行集中，對視頻內容能夠有更深刻的印象。同時學生能夠在視頻的播放當中，對文化進行更進一步的理解和認識，從而減少文化差異性。教師為學生創(chuàng)設相適應的教學情境，使學生如同身臨其境，有利于學生加強對文化的認識和理解，并且能夠留下深刻的印象，還能得到較多的文化知識。

3.拓寬學生的知識面

高中課程增多，學生處于較大的壓力之下，每天只能通過對教材進行不斷的通讀，從而將教材內容進行理解，卻忽略了對其他知識的吸收，并且使學生形成知識面狹隘的現(xiàn)象，容易導致學生無法進行全方位的學習。教師在進行英語教學的過程當中，需要重視學生對其他文化內容的學習和認識，有利于調動學生的學習積極性，還能夠有效的拓寬學生的知識面，并且完善和發(fā)展學生的綜合能力。

結語

當前英語已經成為世界性的交流語言，并且在文化交流當中擁有至關重要的地位。教師不但需要使自身對英語文化進行深層次的理解，還要培養(yǎng)學生，并且使學生能夠樹立跨文化意識，從而增強自身的綜合素質能力。