（廣東省四會市東城街道清塘小學(xué) 廣東肇慶 526200）

一、提升小學(xué)語文教學(xué)的拓展性閱讀對策和措施的原因

隨著社會的不斷發(fā)展，未來社會更加需要具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力兼具的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，因此必須從小抓緊對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，閱讀作為理解各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是一件絕不能耽擱的事情，也是小學(xué)生獲取知識的重要途徑，而且小學(xué)生的閱讀能力尚在形成階段，在這一階段對學(xué)生的閱讀能力加以引導(dǎo)，不斷讓學(xué)生將在課堂上學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀上，從而在小學(xué)階段為學(xué)生打好良好的閱讀基礎(chǔ)，提高閱讀能力，對學(xué)生來說百利而無一害，因此提高小學(xué)語文教學(xué)拓展性閱讀勢在必行。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)的拓展性閱讀的對策和措施

1.教學(xué)三維目標(biāo)是拓展教學(xué)的主要脈絡(luò)

教學(xué)三維目標(biāo)即培養(yǎng)“知識與能力”的培養(yǎng)、“過程與方法”的掌握、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的樹立，教師在教學(xué)過程通過對這三個(gè)環(huán)節(jié)的把握使學(xué)生一步步的深入了解文本，例如：在《北京的春節(jié)》教學(xué)時(shí)，在“知識與能力”培養(yǎng)過程中首先對文章中生詞進(jìn)行認(rèn)識和理解、通過有感情的有感情的朗讀，來了解北京春節(jié)的習(xí)俗；再在“過程與方法”的掌握過程中更加深入的聯(lián)系實(shí)際想象畫面，讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容、最后在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的樹立階段，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的感嘆與熱愛之情；通過三維目標(biāo)的不斷深入使學(xué)生對文本的理解由淺到深，層層遞進(jìn)。

2.有效提高拓展性閱讀有效性的前提是拓展預(yù)習(xí)

教育教學(xué)必須依靠于現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建課內(nèi)外學(xué)科之間的聯(lián)通與融合，課前拓展能夠讓學(xué)生廣泛涉獵到與課文只是相關(guān)的內(nèi)容和信息，幫學(xué)生構(gòu)建起屬于自己的閱讀理解模式，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如：教《白楊》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，除了查閱資料了解白楊之外，也可以讓學(xué)生查找其他有關(guān)描寫植物的文章或者讀物，并且讓學(xué)生在生活中尋找這些植物的葉子，作為書簽進(jìn)行收藏。

3.拓展感悟是提高拓展性閱讀有效性的關(guān)鍵所在

語文課堂應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生思維，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會感知世界，因此語文教學(xué)應(yīng)注重課程資源的開發(fā)和整合，積極將課外知識納入課堂，打破思維局限，超越課堂內(nèi)部的限制，進(jìn)行拓展延伸，當(dāng)然，延伸拓展，應(yīng)該圍繞課文和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)展開。

（1）抓住語言，感悟文本。教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該充分把握教材，圍繞教材特點(diǎn)加以引導(dǎo)，聯(lián)系上下文加以理解，并讓學(xué)生進(jìn)行一定的練習(xí)和交流，使拓展延伸在提升學(xué)生積累好詞好句能力的同時(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味。如：教《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，我讓學(xué)生圍繞文中對魯迅先生的動作、語言描寫的詞語來體會伯父魯迅先生生前為別人做的幾件事以及他給“我”的教益，從而感悟他憎惡舊社會，同情和關(guān)懷勞動人民的性格特征，和魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，以及作者對魯迅先生的無比懷念、敬愛之情，并讓同學(xué)之間相互交流分享；魯迅先生作為著名的作家有很多品質(zhì)和精神值得學(xué)習(xí)，在我們的生活中也有很多這樣的優(yōu)秀人物，可以讓學(xué)生們查找其他有關(guān)的讀物，細(xì)細(xì)品味語言，如《鋼鐵是怎樣煉成的》從而通過文章中對人物的細(xì)節(jié)描寫來了解人物更多的優(yōu)秀品質(zhì)，大到名人作家，小到自己熟悉的親人朋友，也可以讓學(xué)生對自己覺得值得尊敬和贊揚(yáng)人進(jìn)行描寫，在老師的幫助下反復(fù)揣摩語言的應(yīng)用，將自己的情感表達(dá)的淋漓盡致。實(shí)踐表明，拓展閱讀，不但有利于學(xué)生開拓視野、增長見識、陶冶情操、塑造人格，而且有助于學(xué)生積累語言、增加知識儲備，經(jīng)過一點(diǎn)一滴的積累，學(xué)生頭腦中的儲存的語言材料會越來越豐富，運(yùn)用起來也是更加得心應(yīng)手。

（2）突破難點(diǎn)，豐富文本。每一節(jié)課的重難點(diǎn)往往是教材蘊(yùn)含的深刻含義之所在，如果在重難點(diǎn)處進(jìn)行延伸拓展有利于學(xué)生更好的理解文本，加深對文本的認(rèn)識，提高學(xué)生的感知能力，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。如：教《漁歌子》這一詞時(shí)，我也拓展了張志和的哥哥張松齡因?yàn)榕滤鬟B忘返，于是根據(jù)弟弟的這首詞也作了一首詞《和答弟志和漁父歌》，通過拓展讓學(xué)生加深對文本的理解，體會作者那種不須歸的心境。

4.延伸踐行是提高拓展性閱讀有效性的法寶

延伸踐行也就是說通過教師的靈活性教學(xué)將學(xué)生由小課堂引向大課堂，讓學(xué)生帶著興趣去擴(kuò)大閱讀面，因此就需要擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。

（1）應(yīng)該給學(xué)生的課外閱讀指明廣闊的空間?！按笳n堂”教學(xué)模式下的課堂教學(xué)，在學(xué)完一片文本后并不意味著知識的學(xué)習(xí)止步于此，而是學(xué)習(xí)新知識的開端，因此在文本學(xué)習(xí)結(jié)束之后開展有關(guān)的主題延伸閱讀可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解與文本有關(guān)的課外知識，提高學(xué)生自學(xué)能力。我會根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際向?qū)W生推薦適合學(xué)生的閱讀資料，鼓勵(lì)他們閱讀自己感興趣的課外讀物，同時(shí)開展非富多彩的讀書活動展示他們的閱讀成果，從而激發(fā)他們的閱讀興趣的動機(jī)。

（2）采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更深刻的感悟文本，例如編寫與文本有關(guān)的手抄報(bào)，在此過程中教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，用心感悟；其次，在這個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)十分普遍，因此學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、家庭與學(xué)校、以及學(xué)校和社會之間最大限度的連接，使學(xué)習(xí)環(huán)境能夠拓展。

總而言之，小學(xué)語文拓展性閱讀不僅是素質(zhì)教育的需要，也是新課堂實(shí)施的要求，只要教師樹立“大語文”的教育觀，在語文教育實(shí)踐中不斷探索，認(rèn)真總結(jié)，想方設(shè)法的利用和開發(fā)有效資源和途徑，將課內(nèi)外只是有機(jī)結(jié)合，將文本語言與實(shí)際相結(jié)合，充分發(fā)揮拓展閱讀的重要作用，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，那么語文教學(xué)的拓展性閱讀將對小學(xué)生產(chǎn)生巨大的積極影響，讓小學(xué)生受益頗豐。