（瑞安市仙降中心小學 浙江瑞安 325200）

教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務》的意見中，提出了要加快核心素養(yǎng)體系的建設。國家深化課程改革目標基礎是核心素養(yǎng)體系的建設，地位極其重要?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的要求，我們要重新解讀教材，對教學教學進行再次的實踐，我從以下倆個方面進行了再探：一、建構(gòu)核心素養(yǎng)下的自主學習；二、建構(gòu)核心素養(yǎng)下的學生多素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

一、建構(gòu)核心素養(yǎng)下的自主學習

1.在自主學習中養(yǎng)成樂學善學和勤于反思的習慣

自主學習是科學教學中常用的教學方式之一，自主學習能有效管理自己的學習認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，學會學習。做到樂學善學，勤于反思，有信息意識。這類課例通常是學習內(nèi)容相對抽象，不便于開展證實的探究活動，需要借助于文字、圖片等資料進行學習，又或者是依據(jù)學生特點，學生通過自主學習就可以完成學習目標的課例。如在人教版四上《食物的消化》這課中就能很好讓學生開展自主學習，在學習這課后指導學生學會學習。本課讓學生先吃過小餅干之后猜測并畫出食物去了哪里，畫出食物旅行圖。怎樣驗證自己的猜想是對還是錯？你有哪些研究方法？學生想出“網(wǎng)絡查找資料”“拍X光”“訪談專家”“圖書館查資料”等方法。教師指導學生根據(jù)學習條件選擇課本資料自主學習法，學生根據(jù)自己閱讀體會填寫自主學習單，對課本資料進行整理分析，學習食物消化路線圖。食物消化的過程是看不見、摸不著的。如何更好地理解食物消化的過程呢？引導學生發(fā)現(xiàn)可采用實物模擬食物消化的過程，將隱性的科學知識顯性化。在教師的引導下，學生不斷自主反思自己的學習方法并調(diào)整學習策略。在本課最后，讓學生對“飯后走一走，活到九十九”“吃得快，咽得忙，傷了胃口傷了腸?！钡戎V語進行判斷，利用所學知識，反思生活，鑒別信息真假。

2.在網(wǎng)絡與數(shù)字環(huán)境下的自主學習中培養(yǎng)信息意識

信息時代，小學生處在網(wǎng)絡與數(shù)字化的學習環(huán)境，這為小學生的科學學習提供了另一種新型的學習工具，這就需要學生具備較強的信息意識，來適應現(xiàn)在的科學學習。教師應嘗試將網(wǎng)絡或者數(shù)字化技術應用于當前的課堂教學，讓學生體會新的探究體驗，逐步培養(yǎng)信息意識。我們曾多次嘗試使用數(shù)字化實驗儀器與傳統(tǒng)實驗相結(jié)合，來同時提高學生信息素養(yǎng)、科學素養(yǎng)。如在蘇教版六上《搭建生命體的積木》一課中使用數(shù)字顯微鏡觀察各種細胞，學生可以快速地獲取細胞圖片并儲存在電腦中，還能對不同種類的細胞在軟件中進行對比分析，網(wǎng)絡中共享自己的實驗結(jié)果并與其他組同學進行互動交流；在四下科學《簡單電路》一課中，使用電流傳感器測量電路中的電流有無、電流大小，知道了電路通路、斷路、短路時電流數(shù)數(shù)值曲線圖，讓學生體驗了數(shù)字化實驗數(shù)據(jù)的存儲性和精確性。電流傳感器不僅可以將抽象的電流概念數(shù)值直觀化，還能將短路、斷路等數(shù)據(jù)實時對比和儲存，指導學生解讀數(shù)據(jù)信息，學會數(shù)字化學習方式。網(wǎng)絡學習資料日新月異，內(nèi)容豐富，這些都是科學教學的有益補充和延續(xù)。教師可以指導學生利用網(wǎng)絡開展學習，如在蘇教版六年級《登月之旅》一課中，借助于中國探月網(wǎng)站引導孩子借助網(wǎng)絡了解中國探月工程進程和最新進展，也可以利用網(wǎng)絡媒介與老師和同伴互動交流。

總之，小學科學教學中教師讓學生適當采用自主學習，將會對學生的樂學善學、勤于反思的習慣，以及學生信息意識的形成起到積極的影響。

二、建構(gòu)核心素養(yǎng)下的學生多素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

科學教師在“電”這一單元的學習過程中，可以以電的發(fā)展歷程制作一個視頻短片，在短片中加入語言故事，加入技術分析，可以提升課堂的生動性。單元最后的兩堂實踐課一定要融入技術表演，設計美術等內(nèi)容。測量問題和材料制作是學生要完成一件與電有關作品時必須要考慮的因素?？梢宰寣W生將完成后的作品進行美化，把這些作品都放進一個相關的故事里。還可以通過分組辯論的形式進行科學大討論，將學生分為正反兩方。將收集有關資料數(shù)據(jù)、設計辯論提綱、撰寫辯詞一定讓學生自行操作。為了證明自己是正確的觀點，從而駁倒對方，學生們要走出課堂，通過圖書館、報刊，網(wǎng)絡等途徑來收集資料，辯論賽要達到老師理想效果，需要老師對學生進行精彩點評和合理掌控，辯論賽的過程，需要教師時刻的關注，確保其不偏題，當與主題出現(xiàn)偏離的時候，教師要及時地進行校正。依據(jù)雙方辯手的發(fā)言，教師要肯定雙方的正確之處，同時指出學生在認識上的缺點并就此加以完善，使得學生加深學習印象。辯論賽對學生舞臺表演和組織語言的能力提出了更高的要求。有助于學生在科學知識的學習過程中全面發(fā)展。對孩子們來說，電子世界是一場五彩斑斕的夢，是一種發(fā)光的現(xiàn)象。這樣的課程方式，對學生綜合思維方式、創(chuàng)新精神和探究能力都會有所培養(yǎng)和提升。

總而言之，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是為了能夠在今后更好的展開教學，并且提高學生綜合能力，因此教師在今后的教學過程中，首先要對教學活動進行精心的設計，建構(gòu)核心素養(yǎng)視域下的探究學習支架，并且在活動中能夠培養(yǎng)學生自主的學習能力，發(fā)展學生多素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。上述要求的有效落實，對于學生和社會的發(fā)展是必然要求。老師一定要重視在教學過程中出現(xiàn)的問題，并尋求解決問題的辦法，在前行的道路上不斷進行摸索。