（沈陽市新民市大喇嘛學(xué)校 遼寧沈陽 110317）

一、激發(fā)興趣

激發(fā)興趣是指教師引導(dǎo)學(xué)生接受新科目、新事物時(shí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的疑慮，建立自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能。當(dāng)學(xué)生第一次接觸英語時(shí)，其陌生的面孔挑動(dòng)了學(xué)生全身的好奇感。學(xué)生們對(duì)他們吐出的每一個(gè)字都感到興奮。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)，心情愉快。學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)。我們?nèi)昙?jí)開始接受英語教育的時(shí)候，都有強(qiáng)烈的這種感覺。PEP的教科書以其豐富的色彩、多變的節(jié)奏和悠揚(yáng)的美式聲音吸引學(xué)生。他們?cè)谡f唱和玩的過程中通過角色進(jìn)行表演、游戲活動(dòng)和其他形式學(xué)到了很多單詞。教師第一次接觸教材，對(duì)大綱的理解比較淺，在教學(xué)中也不能很好地掌握。它們?cè)谡n堂教學(xué)中體現(xiàn)為以下特點(diǎn)：

1.“鬧著玩”。第一次接觸到教材，老師對(duì)教材的靈活性并不了解。為了吸引學(xué)生的注意，他們?cè)O(shè)計(jì)了各種活動(dòng)來豐富教學(xué)。如，做一張賀卡。學(xué)生通過自己對(duì)圖標(biāo)的理解動(dòng)手，而老師往往還沒有教完這些步驟。教室已經(jīng)成為一種典型的藝術(shù)生產(chǎn)。除了組織上的缺陷，花大部分寶貴的課堂時(shí)間值得嗎？

2.“光練嘴皮子，不看書”。為了提高口語水平，老師花了大量的時(shí)間精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，耗盡了精力，鈴響了。大家都松了一口氣。然后老師打開課本問學(xué)生：你今天學(xué)了什么？教室突然沉默了，從學(xué)生課本但困惑的眼睛，委屈的神情不難猜到：我剛才明明會(huì)講得，怎忘了？書上哪有？我怎不認(rèn)識(shí)他呀？教學(xué)目標(biāo)有聽說認(rèn)讀，但大多數(shù)教師并不重視閱讀的重要性。我們能允許這種情況繼續(xù)下去嗎？作為學(xué)習(xí)的載體，我們還能視而不見嗎？

3.“動(dòng)中亂”。教師不遺余力地運(yùn)用各種組織方法來吸引學(xué)生的興趣。一個(gè)例子就是在課堂游戲中使用自由結(jié)對(duì)。所以我們經(jīng)常可以看到周圍有幾個(gè)人，也有幾個(gè)人獨(dú)自走來走去，他們?cè)诮兄?，在跑著，非?；顫?。?duì)教師教學(xué)過程產(chǎn)生了的直接影響?！敖虒W(xué)環(huán)節(jié)流于形式”經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上。此外，還有一些現(xiàn)象。如果不是為了學(xué)期的評(píng)估，我們很難發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。事實(shí)證明，這種循環(huán)教學(xué)是不好的。一開始，老師和學(xué)生們?nèi)匀桓械胶芊潘?。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，出現(xiàn)了大量的問題。

二、持久興趣

進(jìn)入了四年級(jí)，由于三年級(jí)認(rèn)讀不抓實(shí)，課堂出現(xiàn)可各種時(shí)尚病，那么教師應(yīng)該采用什么對(duì)策應(yīng)對(duì)呢？

1.立足課堂，向課堂要實(shí)效

在小學(xué)，更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和興趣。分配給學(xué)科的時(shí)間很緊。我們教師只能在教室這個(gè)主要戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮作用。運(yùn)用“目標(biāo)性”的任務(wù)型課堂教學(xué)是我正在探索和改變的一種教學(xué)模式。教學(xué)的“任務(wù)”是做事。它以意義為中心，重視交流，注重解決一定的交流問題。它有發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的可能性，而不是虛假的交流。它貼近生活體驗(yàn)，能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)欲望。任務(wù)的執(zhí)行要注意解決溝通問題的任務(wù)完成。他的成果是這次任務(wù)成敗的標(biāo)志。有了明確的教師和學(xué)生角色、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)必需的輸入材料，以及任務(wù)執(zhí)行環(huán)境的創(chuàng)建，這些組成部分就可以實(shí)現(xiàn)有意義的、自由表達(dá)的目標(biāo)。現(xiàn)在四年級(jí)的課本在談?wù)撨@個(gè)話題。在教學(xué)中，我以任務(wù)為主體，其他活動(dòng)輔助教學(xué)形式。我先分層讓學(xué)生掌握所用語言，所需道具，慎擇任務(wù)主題，盡量貼近實(shí)際生活社會(huì)。安排特定形式的活動(dòng)，隨時(shí)提供幫助，總結(jié)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生積極參與個(gè)人實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。在實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)會(huì)了自我評(píng)估，由此產(chǎn)生的成就感轉(zhuǎn)化為無止境的學(xué)習(xí)興趣。

2.分層教學(xué)，減縮差距

在教學(xué)過程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。

（1）分組編排，因材施教

通過幾種基本的交際語言，老師觀察個(gè)體的語言質(zhì)量、性格特征、記憶和反應(yīng)速度。在學(xué)生分為三組，根據(jù)教材教學(xué)、分層要求，尋求最有效的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

（2）在同樣的情況下，設(shè)計(jì)方案要考慮到每個(gè)人的不同，這樣他們就可以說出他們所能說的，說出他們所愛的。

（3）評(píng)價(jià)要求各不相同。學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力，他們接受的接受能力也有不同的要求。教學(xué)的目的不是讓學(xué)生心煩，而是通過他們來反映知識(shí)。

總而言之，教學(xué)有危險(xiǎn)的跡象時(shí)，我們不能允許它們發(fā)展。在當(dāng)前形勢(shì)下，有必要回頭看看，找出問題的癥結(jié)所在。只有不斷學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，探索規(guī)律，用理念指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中理解真理，真正培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣。我們相信，在不斷克服探究的做法之后，我們會(huì)對(duì)我們的成就感到興奮。