（榆林市府谷縣明德小學(xué) 陜西榆林 719499）

交互式電子白板的開(kāi)放性、多元性和靈活性的資源呈現(xiàn)模式，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)模型提供了可能。交互式電子白板能夠有力的支持教師個(gè)性化、多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得教師在授課過(guò)程中，能夠根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑和信息反饋等，有針對(duì)性的呈現(xiàn)出類似于現(xiàn)實(shí)情況的教學(xué)情境，由此開(kāi)展多種情境下的教育教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者共同建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們積極思考，主動(dòng)探究。另一方面，可以讓教師將以教為主轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果?，F(xiàn)就平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)交互式電子版本白板的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)合理情境，提升學(xué)生興趣

興趣對(duì)于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)方法非常重要。特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，其抽象性、邏輯性和實(shí)用性三個(gè)主要特點(diǎn)，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到難于理解、枯燥、乏味，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。交互式電子白板用于輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)可以形象化，使嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)變清晰，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念以聲像的形式呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化，構(gòu)建符合實(shí)際需求的教學(xué)情境，從而提高了學(xué)生的注意力和積極性。

比如，當(dāng)教一年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)的大小比較》時(shí)，只使用少量數(shù)字是非常枯燥的。所以要準(zhǔn)備一個(gè)畫(huà)面，先展示一個(gè)大海展的場(chǎng)景，“小朋友，你曾經(jīng)去過(guò)大海玩嗎”今天，蠟筆小新和櫻桃小丸子把大家?guī)У胶＿吺柏愵?，你想要嗎？然后圖片顯示蠟筆小新和櫻桃小丸子收集貝殼的情景。就這樣，學(xué)生們突然被美麗的圖畫(huà)吸引住了，孩子們臉上綻放著歡快的笑容。于是我換上了蠟筆小新，和櫻桃小丸子的對(duì)話。蠟筆小新說(shuō)：“我的貝殼比你撿到的多”櫻桃小丸子說(shuō)：“不對(duì)，我的貝殼比你的多”。兩個(gè)人吵了起來(lái)，老師說(shuō)：“怎么才可以知道他們誰(shuí)撿的多呢？”這就造成了比多比少的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們決定把這兩個(gè)人撿起的貝殼一個(gè)接一個(gè)地排列起來(lái)。這樣，學(xué)生就有興趣學(xué)習(xí)一對(duì)一對(duì)應(yīng)方法來(lái)比較兩個(gè)量的多少。

二、化繁瑣為細(xì)節(jié)，重點(diǎn)放大

在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)時(shí)，要做好統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性，往往難就難在學(xué)生是否細(xì)心上，找準(zhǔn)數(shù)據(jù)所在點(diǎn)是關(guān)鍵，如果是和縱軸上一樣的數(shù)據(jù)，學(xué)生比較容易找。而數(shù)據(jù)不可能都和左邊數(shù)據(jù)一樣，往往大多數(shù)據(jù)是介于兩個(gè)數(shù)據(jù)之間，這樣要找出那個(gè)大概的位置就不是那么容易了。因此做好示范非常重要。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)之前，先把統(tǒng)計(jì)圖導(dǎo)入到PPT中，再利用動(dòng)畫(huà)效果較精確地完成所有數(shù)據(jù)。示范時(shí)，我播放PPT，利用放大功能，將統(tǒng)計(jì)圖盡量放大，然后讓學(xué)生再細(xì)分一下，那個(gè)點(diǎn)是在兩個(gè)數(shù)據(jù)中的什么位置，是靠近上面，還是靠近下面。因圖片被放大了，所以能更細(xì)化地將點(diǎn)的位置找出來(lái)。就這樣放大與動(dòng)畫(huà)演示同步進(jìn)行，讓學(xué)生較清晰地熟悉統(tǒng)計(jì)圖的完成。學(xué)生練習(xí)后，再將學(xué)生的作業(yè)以圖片的方式呈現(xiàn)在屏幕上，讓他們自己來(lái)看是否找準(zhǔn)了點(diǎn)的位置。通過(guò)這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

通過(guò)這樣的演示，將看似孤立和靜態(tài)的事物聯(lián)系起來(lái)，建立一個(gè)知識(shí)生成的情境，使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)事物之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而清晰的理解事物的概念，突破教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、化抽象為直觀，細(xì)化過(guò)程

圖形教學(xué)中使用電子白板更起到事半功倍的作用。在教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》這一單元中，學(xué)生往往無(wú)法確定平移的數(shù)量，教學(xué)時(shí)將原來(lái)圖形進(jìn)行復(fù)制，然后采用“拖動(dòng)”功能，把復(fù)制后的圖形一步一步拖動(dòng)到規(guī)定的位置，邊拖邊數(shù)，在老師的直觀的示范演示下。學(xué)生清楚地看到完整的移動(dòng)過(guò)程，并學(xué)習(xí)了數(shù)格子的方法。旋轉(zhuǎn)教學(xué)比平移會(huì)難一點(diǎn)。方法大致上等于平移。在復(fù)制圖形之后，復(fù)制的圖形通過(guò)“拖動(dòng)”的旋轉(zhuǎn)被旋轉(zhuǎn)到指定的位置。都是通過(guò)復(fù)制之后操作圖形，并且進(jìn)一步告訴學(xué)生，不管是平移還是旋轉(zhuǎn)，它們的圖形外觀都不會(huì)改變，只是他們的位置發(fā)生變化。

四、應(yīng)用交互式電子白板，幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點(diǎn)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡可能用圖片、實(shí)物等。利用直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》這一課程時(shí)，教師可以先在電子白板上展示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面和五角星等實(shí)物圖。讓學(xué)生找找地圖上有沒(méi)有角？在哪里？同學(xué)們已經(jīng)接觸到生活中的角，對(duì)角也有了一些了解，那么學(xué)生們就很快就找到了圖上的角。

教師說(shuō)：“我們已經(jīng)在這些畫(huà)上發(fā)現(xiàn)了角。那么我們把這些角畫(huà)下來(lái)是什么樣的呢？”角的圖形是很抽象的。教師可以用電子白板從物體中抽象出角，向?qū)W生說(shuō)明這些都是角，并利用電子白板的繪畫(huà)功能畫(huà)角，使學(xué)生產(chǎn)生角的概念。這樣，學(xué)生不容易理解的抽象的角，可以通過(guò)真實(shí)的對(duì)象來(lái)演示，變的形象直觀，使學(xué)生容易理解。這種教學(xué)，不僅貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而且符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀念，突破教學(xué)的難點(diǎn)，促進(jìn)形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，利用交互式電子白板，實(shí)現(xiàn)了數(shù)形的結(jié)合，建立了師生互動(dòng)的良好平臺(tái)。它有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將有意識(shí)學(xué)習(xí)與無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，輕松愉快地學(xué)習(xí)。具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)我們選擇交互式白板時(shí)，不僅要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)，而且要服從于學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐等等。只有合理使用交互式電子白板，才能加強(qiáng)教師“教”的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生“學(xué)習(xí)”的主體地位。