（廣東省四會(huì)市東城街道清塘小學(xué) 廣東肇慶 526200）

引言

隨著時(shí)代科技的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，我國(guó)對(duì)于教育的方式方法也越來(lái)越重視。特別是小學(xué)階段的入門(mén)教育，已將成為了我國(guó)現(xiàn)行教育體系中不可或缺的一部分?；?dòng)教學(xué)的模式是目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)模式，小學(xué)生對(duì)于未知事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律是一個(gè)從個(gè)別到群體、從具體到抽象，再?gòu)母行缘嚼硇缘倪^(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)是小學(xué)生接觸語(yǔ)言世界的一道新大門(mén)，也是小學(xué)教育的組成部分之一?；诖耍疚闹攸c(diǎn)研究了互動(dòng)模式的主要教學(xué)內(nèi)容，分析了其給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的積極作用。

一、增加教師教案中與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)

現(xiàn)如今有很多小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為，小學(xué)階段的入門(mén)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容是英語(yǔ)中基礎(chǔ)的，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單所以甚至連備課沒(méi)有就去上課，認(rèn)為只要有一本教材就行，這種現(xiàn)象在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)體現(xiàn)中尤其明顯，其實(shí)不然。備課不僅僅只是研究教材、寫(xiě)教案、準(zhǔn)備問(wèn)題，而是需要教師先根據(jù)教材去指定主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去制定相應(yīng)的合適的課堂教學(xué)過(guò)程。這個(gè)教學(xué)過(guò)程指的不是將教材上的內(nèi)容搬到黑板上就完成了，是需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容，進(jìn)行課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)，將課堂的主體作為學(xué)生來(lái)安排課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在課堂上一直保持著注意力集中的狀態(tài)，這樣才能更好的提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

最重要的是，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，需要教師把以往老舊的教師主講的教學(xué)觀念完全摒棄，將學(xué)生作為課堂的主體對(duì)象進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)人教版教材四單元的 I have a pen pal這一小節(jié) 的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)學(xué)生用英語(yǔ)描述自己的筆友，并向教師提問(wèn)對(duì)于筆友的看法之類(lèi)的問(wèn)題，完美引入課題。

二、成立課堂英語(yǔ)小組，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

課堂的教學(xué)關(guān)系除了教師與學(xué)生之外還有學(xué)生與學(xué)生，通過(guò)成立課堂英語(yǔ)小組，讓學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，更好的完成教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)。教師可以以小組為單位安排英語(yǔ)情景劇，讓學(xué)生分別扮演彼此的筆友，要求學(xué)生將教學(xué)任務(wù)中需要掌握的英語(yǔ)詞匯加入進(jìn)去，比如說(shuō)reading、eating、watching TV等動(dòng)詞的ing形式；在對(duì)話(huà)提問(wèn)的過(guò)程中將一些簡(jiǎn)單問(wèn)題作為基礎(chǔ)的問(wèn)題去思考回答，比如說(shuō)Do you have any hobbies?等問(wèn)題，或者是簡(jiǎn)單的回答句型，例如I like…等進(jìn)行學(xué)生小組間的交流，促進(jìn)教師互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展。

學(xué)生小組形式的情景劇設(shè)計(jì)不僅能夠增加學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流相處，這對(duì)小學(xué)生的合群能力培養(yǎng)具有積極的作用。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新事物都有著一定的好奇心，教師通過(guò)自主互動(dòng)的教學(xué)模式，增加了英語(yǔ)帶給學(xué)生的新奇體驗(yàn)，充分帶動(dòng)了學(xué)生的好奇心和積極學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生之間作為同齡人要比教師與學(xué)生之間更容易溝通，而教師則要通過(guò)對(duì)學(xué)生情景劇的欣賞評(píng)價(jià)，認(rèn)真分析學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，更好的為學(xué)生掃清英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的障礙。不僅如此，學(xué)生之間情感互動(dòng)的增加有利于其溝通能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生心中的集體意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

三、充分利用教學(xué)資源，豐富互動(dòng)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效提高課堂英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的利用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的帶給學(xué)生的思想空白。教師在引入課題之前，可以先通過(guò)一些課外資源的使用，使教學(xué)內(nèi)容更加飽滿(mǎn)，就比如說(shuō)，教師在向?qū)W生介紹What are your hobbies?這一句式時(shí)，利用多媒體上的教學(xué)資源，讓學(xué)生欣賞一些運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)歌、品嘗美食的圖片或是動(dòng)畫(huà)引起學(xué)生的共鳴，再讓學(xué)生踴躍發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的愛(ài)好，再不經(jīng)意間引入課題。

以往的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)于程序化，小學(xué)生們聽(tīng)講和課堂學(xué)習(xí)的積極性不是很高。然而，豐富的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更大的教學(xué)成果，在選取教學(xué)資源時(shí)要盡量從小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，才能更好的引起他們的共鳴。

四、增加教師與學(xué)生的情感交流，強(qiáng)化互動(dòng)效應(yīng)

情感的交流是人類(lèi)進(jìn)行溝通互動(dòng)的橋梁，只有增加教師與學(xué)生之間的情感交流，才能強(qiáng)化互動(dòng)模式的教學(xué)效應(yīng)。在小學(xué)英語(yǔ)的課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于孩子們年齡較小，更渴望獲得肯定與尊重，因此，教師在與學(xué)生進(jìn)行感情交流的時(shí)候要將自己與學(xué)生放在一個(gè)平等的天平上，從朋友的角度去構(gòu)建親密的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到尊重與理解。學(xué)生與教師之間親密的師生關(guān)系是建立在互相理解基礎(chǔ)之上，也是教師與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)的關(guān)鍵，因此，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)中，可以多多運(yùn)用一些形象、生動(dòng)的語(yǔ)言喚醒學(xué)生的童真，拉近與學(xué)生之間的距離。

換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于一門(mén)學(xué)科的喜愛(ài)程度很多時(shí)候是取決于對(duì)任課教師的信任和喜愛(ài)，因此，構(gòu)建親密和諧的師生關(guān)系是強(qiáng)化教師互動(dòng)教學(xué)效應(yīng)的關(guān)鍵所在。

五、在互動(dòng)過(guò)程中引入多元評(píng)價(jià)

在互動(dòng)教學(xué)模式中引入多元評(píng)價(jià)方式不僅能夠使小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，還能從多方面的思維角度帶給學(xué)生更多關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)有著積極的影響?；趲熒g的和諧關(guān)系，在多元評(píng)價(jià)的引入過(guò)程中要注意，多元評(píng)價(jià)的教學(xué)手段不應(yīng)該只應(yīng)用于教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)之中，也可以應(yīng)用與學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)之中。就比如說(shuō)，在學(xué)期末的時(shí)候進(jìn)行學(xué)生對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的打分，根據(jù)教師課堂的生動(dòng)程度、課堂氣氛的活躍程度以及課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的充實(shí)與否來(lái)進(jìn)行評(píng)比。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生不斷前進(jìn)；學(xué)生對(duì)教師的多元評(píng)價(jià)同樣也可以使教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思，通過(guò)與學(xué)生的深入溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，從而達(dá)到師生共同進(jìn)步的積極作用。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的入門(mén)階段，此階段的基礎(chǔ)工作相當(dāng)關(guān)鍵，直接關(guān)系到了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力和積極性的培養(yǎng)。因此，利用先進(jìn)的課堂互動(dòng)教學(xué)模式能夠從多角度加深教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。