（杜爾伯特蒙古族自治縣蒙古族中心幼兒園 黑龍江大慶 166200）

《綱要》中指出“幼兒的語言是通過積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來的”。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，而口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，是發(fā)展幼兒語言的核心所在。作為幼教工作者，要找到提高幼兒口語表達(dá)能力的有效途徑，為幼兒創(chuàng)造運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)，淺談具體途徑有哪些。

一、為幼兒創(chuàng)造自由的語言環(huán)境

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，鼓勵(lì)幼兒在寬松的語言環(huán)境中相互交流，每天要有足夠的時(shí)間與幼兒談?wù)撍麄兏信d趣的話題，良好的語言環(huán)境是提高幼兒口語表達(dá)能力的必要條件。

1.與幼兒平等對(duì)話，讓孩子敢說，樂于說

作為幼兒教師，要蹲下來與孩子交談，與幼兒零壓力交流，做一個(gè)樂于傾聽的大朋友，邊聽邊引導(dǎo)幼兒正確的表達(dá)自己的想法。例如，在早晨入園時(shí)間，教師可以熱情的接待每個(gè)幼兒，禮貌的與孩子們相互問好，為孩子們做良好的語言表達(dá)示范，要坐到孩子們身邊，問一問他們?cè)缟隙汲粤耸裁?？起床時(shí)是自己穿的衣服嗎？在活動(dòng)之余，找到平時(shí)不愛講話的孩子，多聊一聊他們感興趣的事，通過這些語言交流，不僅拉近了孩子和老師的距離，還能讓孩子感覺到老師和他們是平等的，是有共同話題的。作為幼兒，他們的表達(dá)時(shí)常不準(zhǔn)確、不完整，但是，正如著名幼兒教育家陳鶴琴說的：“教育孩子要用積極地暗示，不要用消極的命令”。對(duì)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)也是如此，不能隨便打斷孩子的表達(dá)，更不能生硬的否認(rèn)孩子的觀點(diǎn)，可以在傾聽的過程中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正孩子的用詞，多啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行完整的描述，在輕松、平等的對(duì)話環(huán)境中，讓每個(gè)孩子都能大膽的表達(dá)。

2.創(chuàng)建寬松的教育活動(dòng)氛圍

首先，幼兒教師要注重領(lǐng)域之間的整合，才能更好的促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，在各個(gè)領(lǐng)域的課堂活動(dòng)中，當(dāng)老師拋出一個(gè)問題之后，不同的幼兒回答的角度不同，我們往往為了完成教學(xué)任務(wù)，只抓住理想的答案，而對(duì)那些所謂答非所問的回答置之不理，從而扼殺了孩子的表達(dá)欲望，這是一個(gè)嚴(yán)重的教育弊端。課堂活動(dòng)中，幼兒才是主體，他們有表達(dá)的權(quán)利，只有讓孩子說出自己的想法，才能碰撞出教育的火花，才能更好的實(shí)現(xiàn)教育目的，潛移默化的使幼兒口語表達(dá)能力得到發(fā)展。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該熱情的回應(yīng)孩子的每個(gè)問題，給幼兒足夠的表達(dá)時(shí)間和空間，把幼兒語言能力的培養(yǎng)貫穿到各個(gè)領(lǐng)域、讓幼兒在寬松的活動(dòng)氛圍中，自由的說、快了的表達(dá)。

二、為幼兒創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)

幼兒每天生活在一起、游戲在一起，他們之間有著密切的伙伴關(guān)系，教師要為幼兒提供自由的交往空間，創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)。

1.利用班級(jí)區(qū)角游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒之間相互溝通

通過給幼兒提供自由選擇活動(dòng)區(qū)的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谕嬷芯毩?xí)溝通和表達(dá)。比如在娃娃家區(qū)，孩子們扮演著媽媽、爸爸、孩子等不同的角色，他們自己創(chuàng)編情境，通過相互交流推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展，學(xué)會(huì)了如何用語言表述內(nèi)心的想法。

2.通過周圍事物為幼兒創(chuàng)造表達(dá)的空間

在幼兒園，可以說到處都是幼兒的可操作材料，比如：室內(nèi)的拼圖、繪畫工具等，在室外：大樹、小鳥、螞蟻等，這些都為幼兒提供了說的內(nèi)容。孩子們天性好動(dòng)、愛觀察，他們通過實(shí)際操作，學(xué)會(huì)了怎樣清楚地表達(dá)自己的創(chuàng)作，通過觀察外面的世界，可以詳細(xì)的描述自己看到了什么，他們有什么特征，在親身體驗(yàn)的過程中，學(xué)會(huì)說完整的句子，發(fā)展語言表達(dá)的條理性。

3.利用各種節(jié)日讓幼兒展示自己的口才

結(jié)合節(jié)日，開展豐富多彩的主題活動(dòng)。例如，在端午節(jié)，可以開展《端午節(jié)的由來》主題班會(huì)，通過欣賞屈原的故事，讓幼兒說一說人們?yōu)槭裁催^端午節(jié)，端午節(jié)有哪些習(xí)俗等，并對(duì)大膽說的孩子提出表揚(yáng)。對(duì)語言表達(dá)能力弱的幼兒給予適當(dāng)?shù)奶崾?，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，讓每個(gè)孩子都有說的機(jī)會(huì)，樹立想說的信心。

另外，我們班的楊鴻儒小朋友平時(shí)最愛說，但是咬字不清，而王碩性格靦腆，平時(shí)不怎么愛說話，特別人一多就口吃，根據(jù)他倆的語言發(fā)展特點(diǎn)，在慶六一活動(dòng)中，我有目的為他倆編排了一段相聲，讓楊鴻儒當(dāng)逗哏，王碩當(dāng)捧哏，通過這次鍛煉，楊鴻儒的咬字更加清晰了，王碩也能大膽的表達(dá)了。這說明，老師要充分發(fā)揮因材施教的教育作用，放大幼兒的長(zhǎng)處，縮短幼兒的短處，方能受益于每個(gè)孩子。

三、利用文學(xué)作品，提高幼兒的口語表達(dá)能力

讓幼兒多看、多讀、多欣賞故事和詩歌等文學(xué)作品，使幼兒在感受語言美的同時(shí)，豐富幼兒的詞匯量，是提高幼兒口語表達(dá)能力的有效途徑。

1.幼兒通過看圖書，練習(xí)說話

幼兒圖書是促進(jìn)其語言發(fā)展的有力工具，教師要善于利用圖書，培養(yǎng)幼兒愛讀書的習(xí)慣，促進(jìn)語言的發(fā)展。幼兒圖書大多圖文并茂，特別是繪本教材給幼兒提供了豐富的想象空間，孩子們?cè)谛蕾p書中艷麗的色彩和可愛的形象時(shí)，激發(fā)讀書的興趣，在想讀書、愿意讀書的基礎(chǔ)上，朗讀簡(jiǎn)單的詞和句子，理解并積累了更多的詞匯，幼兒還可以圍繞圖畫自由的表達(dá)，相互交流，互相學(xué)習(xí)，在實(shí)際運(yùn)用中，理解新的詞語，豐富表達(dá)的內(nèi)涵。例如，通過閱讀繪本故事《堅(jiān)強(qiáng)的貝貝》，孩子們理解了什么是堅(jiān)強(qiáng)，并能夠說出自己遇到困但時(shí)，是不是也像貝貝一樣的堅(jiān)強(qiáng)，從而使自己的表達(dá)更生動(dòng)更準(zhǔn)確。

2.通過欣賞和背誦傳統(tǒng)文學(xué)作品，豐富幼兒的詞匯

幼兒很喜歡欣賞美的事物，老師可以帶幼兒欣賞配樂散文詩，讓幼兒在優(yōu)美的意境中感受語言的美，鼓勵(lì)幼兒有感情的表達(dá)，提高語言的表現(xiàn)力和感染力。再有，可以讓幼兒背誦三字經(jīng)、弟子規(guī)、古詩等傳統(tǒng)文學(xué)作品，由于幼兒愛模仿，教師可以示范背誦，發(fā)揮榜樣的作用。也可以用易于幼兒理解的語言和肢體動(dòng)作，幫助幼兒記憶作品的內(nèi)容，使之感受祖國語言文化的博大精深，從中吸收大量的詞匯，為幼兒提高表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

總之，作為幼兒教師，要善于抓住教育契機(jī)，善于創(chuàng)造教育契機(jī)，通過各種途徑，有效的提高幼兒的口語表達(dá)能力。