（江西省贛州市上猶縣特殊教育學(xué)校 江西贛州 341200）

一、“以學(xué)定教”，把課堂還給學(xué)生

發(fā)展性課堂教學(xué)以“學(xué)一生有用的東西”為核心思想，在確保教師主導(dǎo)地位不變的前提下，對(duì)學(xué)生這一課堂教學(xué)的主體的地位進(jìn)行重新確認(rèn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸縮，課堂教學(xué)必須關(guān)注“學(xué)情”（學(xué)習(xí)水平）和“生況”（一生狀況），從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生將來的發(fā)展服務(wù)?！吧俳潭鄬W(xué)，以學(xué)論教”旨在平衡教與學(xué)的關(guān)系，把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上面，以學(xué)生的“學(xué)”要求和評(píng)判教師的“教”。

1.縮短教程增加學(xué)程

要求教師把課堂教學(xué)的時(shí)間還給學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的活動(dòng)時(shí)間、討論時(shí)間、回顧整理的時(shí)間。教師要精簡教的過程，講究教的方法，通過“教”的優(yōu)化，確保“學(xué)程”。其一，給學(xué)生充分接觸教材的時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀，充分準(zhǔn)備，充分預(yù)習(xí)。其二，給學(xué)生充分思考醞釀的時(shí)間。提出一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)（問題）之后，讓學(xué)生充分思考，充分準(zhǔn)備，充分經(jīng)歷過程。其三，要給學(xué)生回憶鞏固的時(shí)間，在第一時(shí)間內(nèi)充分討論，消化吸收知識(shí)。其四，把教程和學(xué)程統(tǒng)一起來，教程中融進(jìn)學(xué)程，“學(xué)”滲透到“教”中。采用學(xué)生互改作文、學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)、學(xué)生上臺(tái)“執(zhí)教”、學(xué)生評(píng)價(jià)課堂等方法，突出學(xué)生的主體性。

2.淡化教的痕跡，突出學(xué)的地位

好的教學(xué)符合自然之理，自然給我們的啟示是“無痕”的。在無痕的教學(xué)中，學(xué)生才會(huì)有真切自然的流露，才會(huì)有精彩的個(gè)性化的表現(xiàn)。①無華之法。花俏的方法容易使學(xué)生的注意力集中在形式上，而忽視了學(xué)習(xí)本身。一些簡單的方法歷久彌新，永葆生命活力。適切的才是最好的，適合教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生實(shí)際，走進(jìn)無痕的境界?；ㄇ蔚姆椒ㄈ菀资箤W(xué)生的注意力集中在形式上，而忽視了學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身。②無聲之導(dǎo)。培養(yǎng)安靜思考的習(xí)慣，建立和諧的師生關(guān)系。教師的一個(gè)手勢(shì)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)；教師的一個(gè)表情，學(xué)生心有靈犀；教師的一個(gè)眼神，學(xué)生心有所悟。教師與學(xué)生之間建立起情感的通道。

二、立足“以內(nèi)養(yǎng)外”，讓學(xué)生自己成長

1.強(qiáng)基固 本夯實(shí)基礎(chǔ)

房屋的地基應(yīng)該建在堅(jiān)固的混凝土上，才能越造越高，不會(huì)倒塌。學(xué)科知識(shí)的大廈也應(yīng)該建在堅(jiān)固的知識(shí)混凝土上，而不應(yīng)該建在沙灘上。蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)校工作的30年，使我發(fā)現(xiàn)了在我看來是一項(xiàng)重要的秘密，——也可以說是一條特殊的教育學(xué)規(guī)律性：到了中年級(jí)和高年級(jí)，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時(shí)候，沒有把那些好像是知識(shí)的'地基’的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在記憶里，達(dá)到牢記終生的程度。不妨設(shè)想一下，我們蓋一座漂亮的樓房，可是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落；人們每天都忙于消除工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下。許多四至十年級(jí)的語文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況之中：他們?cè)谏w樓房，可是墻基在裂縫。”基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的地基打得不牢固，導(dǎo)致以后教學(xué)的被動(dòng)，以后的學(xué)習(xí)常受“基礎(chǔ)不牢”之累，以后得花更多的時(shí)間來補(bǔ)這一“課”。

2.培育情感 發(fā)展興趣

情緒狀態(tài)是一種無孔不入的力量，影響著學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。好的教學(xué)總是在喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生喜歡課堂，喜歡教師，喜歡學(xué)科。一個(gè)學(xué)生落伍之后就要補(bǔ)課，補(bǔ)課先補(bǔ)“心”，把學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)整好，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)科的良好情感。給學(xué)生的心靈播下學(xué)科興趣的種子，這要比任何其它工作來得都重要。如果學(xué)生對(duì)某一門學(xué)科有了感情，那么這門學(xué)科的教學(xué)就獲得了最大的成功。有了學(xué)科興趣，學(xué)生就愿意在該學(xué)科上多花些時(shí)間，該學(xué)科的學(xué)習(xí)也不會(huì)太吃力，他們有可能在那門學(xué)科上出成績，他們走以后還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)研究，繼續(xù)出成績。

三、建構(gòu)操作范式，把理念化作行動(dòng)

結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論，按照發(fā)展性課堂教學(xué)的基本教學(xué)理念和要求，提出各學(xué)科的共性要素，圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)展開課堂教學(xué)，形成課堂教學(xué)的基本操作框架。在此框架內(nèi)形成具體的教學(xué)課例，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。具體操作方式分為三個(gè)階段：前置學(xué)習(xí)階段、課堂學(xué)習(xí)階段、延展學(xué)習(xí)階段。

1.前置學(xué)習(xí)

前置學(xué)習(xí)是處于課堂學(xué)習(xí)之前的自主學(xué)習(xí)，是課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，包括知識(shí)的準(zhǔn)備、心理的準(zhǔn)備。前置學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)學(xué)生開展課前自學(xué)，在自學(xué)中產(chǎn)生問題，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（1）做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在提出統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，照顧到學(xué)生個(gè)性、能力之間的差異，給予自主選擇的余地，讓學(xué)生做好選擇性的預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)先自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，并提出若干學(xué)習(xí)問題，

（2）做好資料準(zhǔn)備。從網(wǎng)絡(luò)和課外讀物中去收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，在課上交流環(huán)節(jié)中集中介紹，拓展學(xué)生的知識(shí)面，養(yǎng)成信息的收集、處理能力，為新知的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（3）做好心理準(zhǔn)備。預(yù)先接觸教材，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所關(guān)注，做好知識(shí)的準(zhǔn)備；通過提問等方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行思考，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；通過對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，形成良好的學(xué)習(xí)期待。

2.課堂學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)是發(fā)展性課堂教學(xué)的主體部分，主要在教師的組織下開展自主學(xué)習(xí)，緊緊圍繞教材，達(dá)成課堂教學(xué)各項(xiàng)目標(biāo)。具體分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：目標(biāo)呈現(xiàn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)板塊，組織板塊型教學(xué)，以“自主練習(xí)”的方式出示自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并提出相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。

環(huán)節(jié)二：自學(xué)達(dá)成。按照課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生獨(dú)立自學(xué)教材，在此基礎(chǔ)上完成“自主練習(xí)”，并進(jìn)行獨(dú)立檢查，做好交流前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)三：互動(dòng)交流。圍繞自主練習(xí)，先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)交流，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)交流，并以提問的方式實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)交流，教師對(duì)學(xué)生的交流做好組織和引導(dǎo)。