王凌玉

（吉林省農(nóng)安縣三盛玉鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

小學(xué)美術(shù)課程雖然不作為考試科目，但作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生審美能力，幫助學(xué)生建立審美意識(shí)的學(xué)科，在課堂上老師公正客觀的評(píng)價(jià)是師生之間進(jìn)行有效溝通的一種最有效的方式。在教學(xué)的過(guò)程中，教師更多地是注意做一些引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到更多的認(rèn)可。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠更好地別學(xué)生接受，學(xué)生也能更輕易地了解老師評(píng)價(jià)的意圖。學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)得到肯定，學(xué)習(xí)的興趣才能更濃厚，學(xué)生對(duì)美術(shù)課才能更加認(rèn)可和接受，課堂學(xué)習(xí)效果也就更為明顯。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的好與壞，首先要看這種標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)有效，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種更為客觀的判定。我們從不同的角度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以是學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)特見(jiàn)解，或者是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決的問(wèn)題，也或者是學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行延展，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析等，都是從不同的方面展示是學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅局限在單一因素，教師的考量標(biāo)準(zhǔn)的多元化，評(píng)價(jià)的結(jié)論才能更加客觀公正。正如老師布置的一次美術(shù)作業(yè)，能否用心完成作業(yè)，作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)十分客觀，但不能完全用學(xué)生作品的優(yōu)劣來(lái)判定學(xué)生的用心程度。在學(xué)生的作品中，除了技能技巧的運(yùn)用，還有一點(diǎn)是學(xué)生的獨(dú)立思考是否在作品中有所體現(xiàn)。

在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有一項(xiàng)繪畫(huà)技巧叫做“遠(yuǎn)小近大”，從字面上我們就可以理解，在構(gòu)圖的過(guò)程中，遠(yuǎn)處的物體要用更小的形象來(lái)體現(xiàn)，較近的物體體現(xiàn)在畫(huà)面上則比例更大一些。我們學(xué)習(xí)這一項(xiàng)內(nèi)容，只要學(xué)生在作品中體現(xiàn)出了這種思維意識(shí)，就應(yīng)該予以肯定，就可以判定為合格。但在合格的標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，再具體劃分不同水平的作品等級(jí)。領(lǐng)會(huì)老師的意圖，在老師的意圖之上體現(xiàn)出水平，這個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的是對(duì)技能目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。這樣的評(píng)價(jià)具有制約性、規(guī)定性。在評(píng)定作品的過(guò)程中，“可選擇部分”是對(duì)審美體驗(yàn)情感、學(xué)生的個(gè)性化體現(xiàn)、創(chuàng)造性體現(xiàn)等多方面內(nèi)容的綜合，其中體現(xiàn)的是情感目標(biāo)和創(chuàng)造性目標(biāo)。在作品的具體內(nèi)容評(píng)定方面，學(xué)生作品的生動(dòng)性、表現(xiàn)力等，這部分內(nèi)容是學(xué)生水平的展現(xiàn)。不同的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了逐層深入的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。是從不同的角度對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況做出綜合分析。透過(guò)學(xué)生的作業(yè)，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)及不足，及時(shí)予以指導(dǎo)，這樣完善的評(píng)價(jià)過(guò)程，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效促進(jìn)。只有科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生的能力水平得到真正的提升。

二、讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中

我們始終在強(qiáng)調(diào)將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。但在以往的教學(xué)活動(dòng)中，我們始終不能真正實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。我們?cè)谶@里所提出的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，其實(shí)包括了教師和學(xué)生的雙向選擇。教師有權(quán)力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，學(xué)生也有權(quán)力對(duì)老師的教學(xué)工作做出評(píng)價(jià)。對(duì)于一幅作品，除了教師參與評(píng)價(jià)之外，學(xué)生也可以充分表達(dá)自己的意見(jiàn)。這對(duì)于活躍課堂氣氛、豐富教學(xué)形式都有極大的幫助。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，如果老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)站在更高的角度審視自己的作品和同學(xué)的作品。這種有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以使學(xué)生在探討的過(guò)程中，重新回顧自己從創(chuàng)作過(guò)程，以及對(duì)于這個(gè)過(guò)程中自己所運(yùn)用的技能的回顧。這是一個(gè)鞏固提高的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到不足并尋求解決的辦法，對(duì)自己的技巧等進(jìn)行彌補(bǔ)，也就讓學(xué)生充分感受到了課堂評(píng)價(jià)的價(jià)值，從而愿意積極參與到評(píng)價(jià)工作中來(lái)。

筆者在以往的教學(xué)工作中曾經(jīng)遇到這樣的一個(gè)案例：班級(jí)里一個(gè)男孩，從來(lái)不積極主動(dòng)交作業(yè)，每次都需要老師再三催促。老師抓住一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，與學(xué)生進(jìn)行了一次深談，了解到原來(lái)是他始終在美術(shù)課上沒(méi)有找到自信，覺(jué)得自己的繪畫(huà)技能特別差。了解到他不交作業(yè)的原因，筆者帶領(lǐng)他找到他的作業(yè)本，帶領(lǐng)他一起分析他的作品，指出在作品中哪些地方是特別突出的，哪些地方是值得肯定的。這些有點(diǎn)都寫(xiě)在他的作業(yè)本上。當(dāng)小男孩了解到自己的作業(yè)原來(lái)有這么多值得肯定的地方，他表現(xiàn)出的羞澀里還有信心。老師看到了他的長(zhǎng)處，就是對(duì)他的肯定。學(xué)生參與評(píng)價(jià)的方式有很多，這是其中一種。當(dāng)學(xué)生參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，就會(huì)表現(xiàn)出許多讓人驚喜的地方。

三、注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)

小學(xué)階段，學(xué)生還比較感性，老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)都是極大的觸發(fā)點(diǎn)。老師一句表?yè)P(yáng)，就會(huì)讓學(xué)生受到莫大的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生的積極性被提升的時(shí)候，就會(huì)更多地感受到美術(shù)課的樂(lè)趣。在老師給予學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，老師一定要注意到這一點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠有跟老師溝通的機(jī)會(huì)。美術(shù)課的特殊性在于學(xué)生的作品、作業(yè)、考試沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)的區(qū)別，而僅僅在于技巧的運(yùn)用、個(gè)性的體現(xiàn)、學(xué)生的思維等。對(duì)于一幅作品，就應(yīng)該從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，觀察的角度多維，得出的結(jié)論才更客觀。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的亮點(diǎn)，將這一部分放大開(kāi)來(lái)，提升學(xué)生的自信心。

在《罐和壺》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)束以后，筆者要求學(xué)生結(jié)合課堂上所學(xué)的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作后，我們會(huì)專(zhuān)門(mén)利用一節(jié)課進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，按不同的作品等級(jí)，設(shè)置四個(gè)對(duì)應(yīng)等級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)，我們選用的評(píng)定方法分為以下步驟，首先給學(xué)生十分鐘作業(yè)整理的時(shí)間，然后要求學(xué)生根據(jù)作業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合教師提出的相關(guān)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行個(gè)人作品等級(jí)申報(bào)和展示，然后全班學(xué)生根據(jù)個(gè)人的審美判斷舉手表決，根據(jù)實(shí)際票數(shù)的多少來(lái)作為最終的評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果。各班獲得一等獎(jiǎng)的作業(yè)作品，會(huì)被選中并署名，作為學(xué)校櫥窗的展示作品。在這樣的評(píng)價(jià)模式下，每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)得獎(jiǎng)，每一個(gè)等級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選的公平性也得到學(xué)生的認(rèn)可，對(duì)于學(xué)生而言，這一行的評(píng)定，是一種鼓勵(lì)，這才是激勵(lì)評(píng)價(jià)法的體現(xiàn)形式。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們要充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。教師注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式的科學(xué)選擇。第一，教師應(yīng)當(dāng)選擇更多元的評(píng)價(jià)模式，讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加多元，也就是要從不同的角度與層面來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。教師更應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到作品的評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，充分凸顯學(xué)生在教學(xué)工作中的主體性。