吳亞靜

（吉林省農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)濱河中心小學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

一、小學(xué)思想品德課的內(nèi)涵

小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，正在開始認(rèn)識這個世界，孩子們的內(nèi)心是單純善良的，對于許多事，他們還沒有分辨善惡是非的能力，思想品德課可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識世界，引導(dǎo)學(xué)生成為道德品質(zhì)高尚的人，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生才是成功的教育。在繁重的學(xué)習(xí)重壓之下，許多人忽略了德育教育，許多學(xué)生與家長對之一學(xué)科不夠重視。這種思想認(rèn)識是極其危險的，一個人的道德品質(zhì)如果沒有得到正確的引導(dǎo)，在未來及時學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，也無法適應(yīng)社會的發(fā)展。

二、如何進(jìn)行生活化教學(xué)

1.什么是生活化教學(xué)

我們在小學(xué)思想品德課的課堂上，通過生活化的示例，將生活中總結(jié)的經(jīng)驗與知識點(diǎn)相結(jié)合，用學(xué)生能夠理解的方式將抽象的道理轉(zhuǎn)化成易于理解的知識，學(xué)生學(xué)的輕松，記得牢靠，能夠更好地理解并且掌握。生活化教學(xué)能夠提升教學(xué)效果，同時增加課堂的趣味性。

2.生活化教學(xué)對于小學(xué)思想品德課的意義

生活化教學(xué)的 前提是教師能夠運(yùn)用正確的示例來講述生澀的道理，這是一個將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化的過程，如果知識點(diǎn)與故事的融入不夠貼切，就無法達(dá)到課程設(shè)計的要求。這個過程如果能夠得以實施，就可以使小學(xué)思想品德課堂鮮活起來，學(xué)生通過深入淺出地學(xué)習(xí)，避免了死記硬背的過程，同時能夠更深刻地理解教材內(nèi)容，提升教學(xué)品質(zhì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)校、家庭生活、社會新聞等中的所見所聞，運(yùn)用老師講述的知識進(jìn)行理解，就會明白善惡是非等道理。社會生活是檢驗和實踐的做好的場所，只有結(jié)合生活事例，才能真正懂得道理。

思想品德課本身就是一門與生活最接近的學(xué)科，許多知識都可以通過生活化的例子進(jìn)行講解，這門課的意義在于幫助學(xué)生在正確的價值觀、人生觀、世界觀的指引下成長，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。教師在教學(xué)的過程中采取生活化的教學(xué)方式，可以使教學(xué)效果更為突出。

三、目前思想品德課采取生活化教學(xué)存在的問題

1.重視程度低

目前對于思想品德課的重視程度低，主要是應(yīng)為家長更注重學(xué)生的成績，老師人為思想品德作為一個不參與升學(xué)考試的學(xué)科，不如語文數(shù)學(xué)重要。學(xué)生受到家長和老師的影響，也忽略思想品德課的學(xué)習(xí)。另外一個方面，是教師習(xí)慣于用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生閱讀教材，背誦題目即可。對于生活化教學(xué)這一理念，往往不能引起老師的重視。即使有些教師接受了這一教學(xué)方法，但在實施的過程中，往往不知如何具體操作，在課堂教學(xué)應(yīng)用中不知所云。對這種教學(xué)模式重視不足，教師也不能真正了解學(xué)生的教學(xué)需求，使這種方式流于形式，起不到應(yīng)有的效果。

2.教師的教學(xué)觀念陳舊

我國進(jìn)行教育改革已經(jīng)開展多年，但大多數(shù)教師仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上不能改變。這種教學(xué)觀念的陳舊主要表現(xiàn)在兩個方面，第一，是對學(xué)生的主體地位認(rèn)同不夠，課堂還是老師的課堂，學(xué)生被動接受，即使有客觀需求，也無法得到老師的重視。老師還是一味地灌輸，忽略學(xué)生的真實感受。第二，教學(xué)觀念落后，不能正確認(rèn)識思想品德課對于學(xué)生未來發(fā)展的重要影響?？荚嚦煽児倘恢匾?，但如果思想品質(zhì)存在問題，這個人照樣無法為社會建設(shè)服務(wù)。學(xué)生在這種陳舊觀念的影響下，只學(xué)會了生硬的知識，卻不知如何應(yīng)用，無疑，這樣的思想品德課是失敗的。

3.過猶不及，過分強(qiáng)調(diào)生活化

凡事有利就有弊，我們運(yùn)用這種先進(jìn)的教學(xué)模式也要有適度的把握，如果過分強(qiáng)調(diào)生活化就會出現(xiàn)極端。有些教師在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡生活化的例子，就更注重這一點(diǎn)，忽略了教材知識與事例的結(jié)合，學(xué)生完全脫離了教材內(nèi)容。教學(xué)過程生活化，使適當(dāng)將知識點(diǎn)融入到學(xué)生易于理解的事例中，而不是完全由此及彼，那樣就會出現(xiàn)本末倒置的情況。

4.素材選取不當(dāng)

生活中有許多事例可以作為生活化教學(xué)的選擇，教師在課前準(zhǔn)備搜集資料的過程中，要有一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，重視教材與事例的結(jié)合，其次還要考慮到事例選擇的思想性。如果素材的選取不當(dāng)，就無法幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，也達(dá)不到德育的目的。如果教師選取的素材不當(dāng)，還會在教學(xué)的過程中引發(fā)不必要的討論，紀(jì)律的調(diào)整也會十分困難。

四、進(jìn)一步完善生活化教學(xué)的對策

1.對這種教學(xué)模式給予足夠的重視

無論是教師還是家長，都應(yīng)該重視起思想品德課，同時重視起生活化教學(xué)的作用。主動研究案例，有效與教材結(jié)合。摒棄以考試成績衡量學(xué)生的觀念，努力陪樣人格健全的學(xué)生。將應(yīng)試的重?fù)?dān)從學(xué)生肩上卸下來，為學(xué)生營造生動的思想品德課堂。

2.準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)分寸

小學(xué)階段，學(xué)生的三觀正在形成的過程中，教師選取的素材如果不當(dāng)，不但無法完成課堂教學(xué)任務(wù)，反而會影響學(xué)生對事物的判斷。在運(yùn)用生活化教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生成長的背景選取材料，教材內(nèi)容與素材有效結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果，如果教師選擇的素材假大空，與生活實際完全不符，就會使思想品德課堂失去其教學(xué)意義。教師深入理解教材，適當(dāng)選取材料，才能有效控制課堂。

3.教師平時要有對生活經(jīng)驗的積累

作為小學(xué)思想品德教育工作者，老師應(yīng)該能夠時刻發(fā)現(xiàn)生活中的美，并把這種對美的欣賞傳遞給學(xué)生。從欣賞美中理解道理，同時要學(xué)會觀察學(xué)生的思想動向，了解他們的內(nèi)心世界，在課堂上，與學(xué)生形成良好互動，讓學(xué)生更深入地了解知識內(nèi)涵。

結(jié)語

作為一門引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識世界的學(xué)科，小學(xué)思想品德課是為社會培養(yǎng)合格人才打下思想基礎(chǔ)的一門學(xué)科，無論是家長老師還是學(xué)校，都應(yīng)該重視起來，發(fā)現(xiàn)其重要性，運(yùn)用生活化教學(xué)法，教育和影響學(xué)生，為學(xué)生成長為內(nèi)心陽光的人保駕護(hù)航。學(xué)生拓展能力、開闊思維，都離不開實踐，而對于小學(xué)生來說，思想積極的生活事例就是最好的體驗生活的方法，分析這些事例，學(xué)生可以明白不同的道理。有效的生活化教學(xué)離不開教師的付出與努力。