張書兵

（長(zhǎng)治市上黨區(qū)北呈初級(jí)中學(xué) 山西長(zhǎng)治 046000）

引言

學(xué)生語(yǔ)文能力很大程度上與學(xué)生的文學(xué)積累相關(guān)，而文學(xué)積累離不開對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)文化豐富多彩，包含古詩(shī)、書法、繪畫等，極大的豐富了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中，獲得自身素質(zhì)的提高，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的巨大知識(shí)寶庫(kù)，是教師在語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的重要部分。[1]

一、語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性

1.提高個(gè)人修養(yǎng)

文化對(duì)人的影響深遠(yuǎn)，傳統(tǒng)文化是中華祖先智慧的結(jié)晶，包含了中華民族特有的優(yōu)秀品質(zhì)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中自然而然的受到熏陶，提升學(xué)生的精神層次與道德意識(shí)，利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人氣質(zhì)，讓學(xué)生談吐不凡，增強(qiáng)個(gè)人魅力。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化也是對(duì)文化的繼承，能夠促進(jìn)學(xué)生吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將中華獨(dú)具的品質(zhì)傳承下去，使中華文化發(fā)揚(yáng)光大。傳統(tǒng)文化中的古詩(shī)詞、成語(yǔ)、典故等蘊(yùn)含著中國(guó)人的處世哲學(xué)與道德觀念，有助于學(xué)生提高個(gè)人的修養(yǎng)，修身養(yǎng)性。[2]

2.提高語(yǔ)文教學(xué)的豐富性

傳統(tǒng)文化博大精深，涉及方方面面的知識(shí)，充滿趣味，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文課堂添加光彩。語(yǔ)文教學(xué)如果僅僅局限于語(yǔ)文課堂，就大大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，降低了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，不利于開闊學(xué)生思維。初中語(yǔ)文已經(jīng)涉及簡(jiǎn)單文言文的學(xué)習(xí)，但對(duì)于剛剛接觸文言文的初中生來(lái)說(shuō)難度依舊較大，學(xué)生古詩(shī)詞、文言文的學(xué)習(xí)與背誦枯燥，降低學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠時(shí)使語(yǔ)文教學(xué)更加豐富，一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，加深影響，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度；另一方面，傳統(tǒng)文化充滿趣味性與知識(shí)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)，了解歷史與文化的關(guān)系，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣更濃厚，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的層次感。

3.提高學(xué)生文化素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化的滲透有效促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高，使學(xué)生積累大量的人文知識(shí)，拓展學(xué)生眼界，有效促進(jìn)學(xué)生打通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生知識(shí)的理解。在語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)詞的背誦學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)感，強(qiáng)化對(duì)文言文語(yǔ)句的理解，還可以將知識(shí)點(diǎn)的歷史背景、特點(diǎn)等聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生文化理解能力不斷提高。比如學(xué)習(xí)孟浩然的《過(guò)故人莊》“綠樹村邊合，青山郭外斜”中“斜（xiá）”，如果學(xué)生沒(méi)有一定的文學(xué)積累，學(xué)生肯定會(huì)讀成“xié”，就會(huì)使古詩(shī)意思理解差生偏差。傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課中的滲透極大的幫助學(xué)生開闊了思維，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信。

二、語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施

為了充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.積極推進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)中

教師對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透，必須是深入的。傳統(tǒng)文化充滿趣味，教師要利用傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，積極地推進(jìn)傳統(tǒng)文化的教學(xué)滲透，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，主動(dòng)投入到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承中。教師可以將中國(guó)的傳統(tǒng)文化通過(guò)創(chuàng)意的形式展示出來(lái)。比如“二十四孝”，教師通過(guò)組織學(xué)生表演美德小品，將二十四孝中的故事為學(xué)生表演出來(lái)，悄無(wú)聲息中實(shí)現(xiàn)對(duì)了對(duì)學(xué)生德育的影響，促進(jìn)了師生的良性互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成獨(dú)具特色的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格。另外，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化還要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不要過(guò)度干涉學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自由學(xué)習(xí)，積極探索，只有這樣學(xué)生才能夠保持最大的熱情投入到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，使學(xué)生不斷的進(jìn)步，完善自身。[3]

2.注重對(duì)文化本身教育意義

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，對(duì)于文化中的教育意義要著重教學(xué)，這是提升學(xué)生思想層次的關(guān)鍵，有助于學(xué)生良好品行與行為的塑造。比如，傳統(tǒng)文化中的文化典故，包含了豐富的思想內(nèi)容，在進(jìn)行典故的教學(xué)中，教師除了領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對(duì)典故中涉及的人物、背景、手法等進(jìn)行分析，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其精神實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)《塞翁失馬》，告誡我們要用辯證的眼光看待事情，事物的發(fā)展變化是相互作用的，能夠在一定條件下轉(zhuǎn)換。文中“其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”轉(zhuǎn)而“近塞之人，死者十九。此獨(dú)一跛之故，父子相保”，說(shuō)明了福禍相依，要用發(fā)展辯證的眼光看待問(wèn)題，為學(xué)生提供了豐富的處世哲學(xué)。

3.強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)典誦讀

我們常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)典誦讀能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，讓學(xué)生在誦讀中更深刻的理解文化知識(shí)，拓寬學(xué)生文化學(xué)習(xí)的知識(shí)面。其次，強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)典誦讀，通過(guò)誦讀學(xué)生能夠充分的享受傳統(tǒng)文化帶來(lái)的精神滿足感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。學(xué)生在誦讀中課前就對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了較深的認(rèn)識(shí)，就會(huì)極大的促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。比如學(xué)習(xí)《傷仲永》，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的文章誦讀，學(xué)生會(huì)更加清楚仲永前后的變化，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解“天賦是天生的，但不是決定未來(lái)的，后天學(xué)習(xí)很重要”，從而使學(xué)生珍惜現(xiàn)在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加勤奮好學(xué)，勉勵(lì)自身。

4.引導(dǎo)學(xué)生體味情感

教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體味其中的情感，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，從而更好的學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)。比如，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化中民間習(xí)俗、建筑、詩(shī)詞繪畫等了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時(shí)會(huì)更加高效。例如學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》，文章以中國(guó)著名的盧溝橋與趙州橋?yàn)槔樱驅(qū)W生展示了古代建筑的智慧，教師在教學(xué)中就可以融入傳統(tǒng)文化中古代建筑的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生了解古代建筑的特點(diǎn)、著名建筑家等，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)文化包含了豐富的知識(shí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要注重對(duì)文化本身教育意義，強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)典誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體味情感，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。