齊玉霞

（黑龍江省寧安市東京城鎮(zhèn)小學 黑龍江寧安 157400）

古羅馬詩人理論家賀拉斯在長期的實踐過程中提出了寓教于樂的理論，由此說明激發(fā)學生的學習興趣在數(shù)學教學過程中占有十分重要的地位，因此，教師需要不斷完善教學理念，運用合理的教學方式有效的提高學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，使學生如饑似渴地汲取知識，為創(chuàng)造美好的未來生活而努力奮斗。[1]

一、小學數(shù)學教學中存在的不足

目前，大部分小學數(shù)學教師將成績作為評判學生好壞的主要標準，而忽視了對學生學習興趣的培養(yǎng)，導致學生消極抵觸數(shù)學課堂教學活動。在小學數(shù)學教學過程中，主要存在以下幾點不足：第一，教師教學方法不恰當。受傳統(tǒng)教學理念的影響，部分教師采取填鴨式教學的方式，既導致學生喪失數(shù)學學習興趣，又不利于學生靈活運用知識點，進而降低了學生的學習積極性；第二，解題思維缺乏新穎性。學習興趣既有助于激發(fā)學生的大腦潛能，提高學生的創(chuàng)新意識，而在日常的教學過程中，教師的解題思維缺乏新穎性，運用固定的解題思路、千篇一律的題海戰(zhàn)術(shù)加深學生對數(shù)學知識的理解，遏制了學生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)；第三，教學模式單一。現(xiàn)今的小學數(shù)學課堂仍以傳統(tǒng)的教學方式作為主流，教師占據(jù)著數(shù)學課堂的主體地位，學生被動的理解、儲存教師講解的內(nèi)容，使學生缺少了鍛煉和思考的機會，既降低了學生的積極性，也不利于學生思維的健康發(fā)展；第四，不注重總結(jié)。小學時期的學生不僅個性鮮明，還具有不一樣的思維方式和學習習慣，所以，教師需要尊重學生的個性特點，因材施教，及時進行課后總結(jié)，不斷改善數(shù)學教學方法，采取有效的措施激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，進而提高學生的數(shù)學成績。[2]

二、小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的有效策略

1.巧妙設置情境，使學生積極參與課堂教學活動

充滿趣味的教學情境不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，還有利于增強學生的積極性，構(gòu)建高效課堂。因此，教師需要增加數(shù)學課堂的活力，設置教學情境，依據(jù)學生的個性特點和學習習慣，創(chuàng)設具有親切感的情境，促進師生之間的交流討論，增強學生的積極性，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。例如，講解《位置與方向》這一章時，教師將全體學生分為若干組，運用不同的演示方案，為學生創(chuàng)設合理的教學情境。演示一，以一名學生為中心，并在其周圍環(huán)繞八名學生，之后由中心的學生用前后左右等方向詞描述出學生的站位；演示二，教師帶領(lǐng)學生走進操場，讓學生通過太陽從東方升起判斷出大致的方位，然后由學生用東南西北等方位詞描述出圖書館、體育館、教學樓和食堂的方位；演示三，讓四名學生背向而立，面朝四個方位，并分別指出自己面向的方位。通過巧妙的設置教學情境，營造活力的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與到課堂教學活動中，不僅有利于提高數(shù)學課堂的教學效率，還有助于降低數(shù)學內(nèi)容的難度，提高學生的數(shù)學成績。

2.開設趣味開放的課堂練習，發(fā)散學生的思維

練習既能鞏固學生所學習的數(shù)學知識，鍛煉學生的數(shù)學技能，還是教學過程中的重要環(huán)節(jié)之一。因此，教師需要充分給予學生課堂練習的機會，發(fā)散學生的思維，使學生遨游在數(shù)學知識的海洋中，拓展學生的解題思路。例如，講解《測量》這一章時，教師可以設計測量樹干的直徑、操場的周長、花壇的高度等數(shù)學練習，讓學生發(fā)散自己的思維，運用不同的測量方式，測算出答案。如，用粗繩纏繞樹干并記錄下數(shù)據(jù)，然后利用圓的周長計算法則解答出樹干的直徑，用卷尺測量出操場不同跑道的距離，相加求解出操場的周長，用木棒垂直平行于花壇立于地面，并截取等高的長度，測量出花壇的高度。通過設置趣味性和開放性的數(shù)學練習，激發(fā)學生的求知欲望，使學生運用不同的解題思路和解題方法解決數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，進而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。[3]

3.結(jié)合現(xiàn)實生活情景，增加學生的實踐活動

培養(yǎng)學生的實踐能力和應用意識是數(shù)學課程改革的重點內(nèi)容之一，所以，教師需要結(jié)合現(xiàn)實生活情景，制定合理的實踐活動，使學生獲得學習的快樂，激發(fā)學生的大腦潛能。例如，講解《雞兔同籠》這一章時，教師選定兩位學生成為隊長，其余學生自由選擇，分為兩組，讓兩組成員分別扮演小雞和兔子，并由另一組成員運用方程式運算出小雞與兔子的數(shù)量，既為學生營造了充滿活力的課堂氛圍，又激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣。另外，教師還可以扮演寵物店老板的角色，學生向教師購買一定數(shù)量的小雞和兔子，在此過程中，教師先讓學生通過已知的動物數(shù)量計算出動物腿的數(shù)量，然后教師與學生轉(zhuǎn)換角色，向?qū)W生收購寵物，而教師只告訴學生自己想要購買的寵物包含的動物腿的數(shù)量，由學生計算出出售的小雞數(shù)量和兔子的數(shù)量，既為學生構(gòu)建了更多的實踐活動，提升了學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力，又增加了師生之間的相互討論，促進了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。通過構(gòu)建與實際生活息息相關(guān)的實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與教學活動的積極性，提高數(shù)學課堂效率，進而激發(fā)學生的潛能，促進了數(shù)學事業(yè)的發(fā)展。[4]

綜上所述，如何有效的激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的數(shù)學成績，是當前小學數(shù)學教師需要解決的重要問題之一?；诖?，教師需要依據(jù)學生的個性特點，運用符合學生需求的教學方式，其一，巧妙的設置情境，增強學生參與課堂活動的積極性；其二，設計趣味性和開放性的練習，發(fā)散學生的思維；其三，結(jié)合現(xiàn)實生活情景，增加學生的實踐活動。通過運用全新的教學理念、新穎的教學方式既激發(fā)學生的學習興趣，又鍛煉了學生的能力，進而實現(xiàn)數(shù)學事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。