蘭孟林

（桂林市龍勝縣泗水小學 廣西桂林 541707）

一、寄宿學校學生學習過程中存在的問題及原因

1.寄宿學校學生學習過程中存在的問題

寄宿制小學中的學生在學習過程中，容易出現態(tài)度不端正等情況。學生在學校時間較長，接觸的同齡人較多，成年人較少，使學生們在成長過程中缺少成年人的引導，容易養(yǎng)成錯誤的思想道德觀念，對金錢的認識比較模糊，金錢觀存在一定的缺失。部分學生會因為接觸學習內容時間較長產生厭學心理，受到環(huán)境的影響與束縛，渴望離開學校，這種心理會影響學生完成學習內容，甚至可能會影響學生的身心健康。[1]

2.出現問題的原因

（1）家長陪伴不足

處于小學時期的學生年紀較小，需要家長陪伴的時間較多，但是寄宿制教學將學生們都集中在學校生活，與家長相處的時間減少，不能滿足學生們的需求，導致學生們在心理承受能力上存在一定的缺陷，遇見問題之后不知道該如何解決。[2]

（2）學校管理存在漏洞

處于小學時期的同學需要學校更多的關注，不但需要考慮學生的學習情況，還需要考慮學生的生活情況、心理健康與身體健康等。但大部分學校在管理小學生時，最容易忽視學生的心理需求與德育教育需求，使學生不能接觸家長得到心理慰藉，又無法從教師這里得到幫助，嚴重影響了學生的身心健康。[3]

二、小學作業(yè)改革優(yōu)化策略

1.把握作業(yè)的內容安排

教師應當重視作業(yè)安排的總量，保證低年級的小學生能夠在自習課上完成作業(yè)內容，高年級的作業(yè)必須將各科作業(yè)完成時間控制在半個小時之內，雙休日回家之后學生完成作業(yè)的時間應該維持在一科一小時左右。教師應當重視作業(yè)內容對新舊知識的銜接，保證學生能夠及時掌握新知識，也能不斷鞏固舊知識；在學生完成作業(yè)時，教師可以關注其時間安排與分配，保證其作業(yè)完成質量較高，盡量避免超出預定時間，要確保學生在完成作業(yè)時可以掌握其中包含的知識點。此外，教師還應看作業(yè)內容的難易程度，作業(yè)的安排應當以學生的智力水平和學習能力為基礎，教師可以選擇分層教學法，將學生分為不同的層次，安排不同內容的作業(yè)，使其能夠在作業(yè)完成過程中掌握知識，避免傷害學生的學習自信心，培養(yǎng)學生自主學習能力。教師應當保證作業(yè)內容難易得當，避免內容布置過于簡單，影響教學目標的實現，阻礙學生掌握相關知識，發(fā)展自身個性。合理的作業(yè)內容安排有利于提高學生的學習效率，避免學生在作業(yè)上浪費太多時間，忽視寄宿學校生活中的其它樂趣。

2.重視作業(yè)的趣味性與針對性

教師在布置作業(yè)時應當具有一定的針對性與層次性，例如上文中提高的分層教學法，就是作業(yè)安排具有層次性的表現。教師應當以學生的個性差異、心理狀態(tài)、學習能力、智力水平等客觀因素為基礎，將學生劃分為不同層次，并根據學生的學習情況與作業(yè)完成情況進行動態(tài)調配，避免學生產生自暴自棄的心理狀態(tài)。教師應當為學優(yōu)生安排提高數學能力的綜合性練習，還可以安排一些教材預習內容，使其數學核心素養(yǎng)不斷提升，提高自身自主學習能力；對于中等生，應安排基礎知識鞏固練習，使其能夠完美掌握教學內容，還應當使其完成擴展性練習，在掌握教材內容的基礎上提升自身能力；關于學困生的課后練習，教師應當以本節(jié)課的教學內容為主，安排一些比較簡單的基礎性習題，使其鞏固所學知識，掌握教材基礎內容。教師在評價學生的作業(yè)時，也可使用分層次的方法，對于表現優(yōu)秀的學生以夸獎為主，對于表現尚佳的學生以夸獎和引導為主，對表現一般的學生以鼓勵為主，引導學生之間展開良性競爭，調動學生的學習積極性。此外，教師還應當重視教學內容設計的趣味性，如數學學科的作業(yè)，教師可以將其安排成為實踐作業(yè)；對于語文小短文的寫作，教師可以引導學生描述自己的喜好；對于英語作業(yè)，教師可以為學生安排簡單的情景對話排練，使其在對話中掌握英語口語，為英語學習奠定口語基礎。新穎的作業(yè)內容可以有效提高學生的學習興趣，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其更高效率的完成作業(yè)，提高學習質量。寄宿制的學校學生活動范圍較小，趣味性較強的作業(yè)能夠促進學生之間和諧關系的建立，使學生在學習之余多多走動，為學生創(chuàng)造身心健康的學習環(huán)境。

3.作業(yè)設計突出重點內容

部分教師安排作業(yè)時會忽視學生的學習壓力，布置較多的作業(yè)內容，重視作業(yè)的數量忽視其完成質量，這不僅會加重學生的學習負擔，甚至會導致學生產生厭學心理。因此，教師在設計教學內容時，應當保證作業(yè)的質量，突出教學過程中的重難點知識，使學生能在完成作業(yè)的過程中架構完成的知識體系，及時查漏補缺。作業(yè)的內容不在于“多”，而在于“精”。對低年級同學作業(yè)的設計可以用學習簡報代替字詞句的抄寫，使學生在完成簡報的過程中掌握更多知識。對于高年級同學作業(yè)的設計，可以使用課外探索等實踐活動代替作業(yè)，不但能夠提升學生的知識儲備，還能夠鍛煉學生的合作能力、口語交際能力等。教師可以安排學生在周末與家長共同完成作業(yè)，促進學生與家長之間的交流。寄宿制小學會剝削一部分親子相處時間，這對于學生的成長與成熟極其不利，教師應當重視這方面作業(yè)內容的布置，為學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

結語

由文中內容可知，寄宿制小學的任課教師在安排作業(yè)時，應當重視作業(yè)內容的設計，積極完成作業(yè)改革優(yōu)化，減輕學生們作業(yè)負擔，引導學生完成高質量學習。教師應當以作業(yè)的趣味性、針對性與層次性為基礎，保證作業(yè)的變革能夠為學生帶來更高效的知識學習，引導學生積極與其他同學交流合作，養(yǎng)成團結協(xié)作的良好學習意識，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學生的學科核心素養(yǎng)，為學生之后的學習奠定堅實基礎。