劉華蓉

（山東省膠州市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東青島 266300）

根據(jù)學(xué)生的這一需求，特意計(jì)劃出整條走廊給孩子們進(jìn)行作品布展，這樣不僅能激發(fā)他們繪畫的動力和創(chuàng)作的熱情，而且有助于提高他們的審美能力。小學(xué)美術(shù)本身就有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，作品形式也比較多樣，有繪畫、粘貼、手工、剪紙等。每個學(xué)生的作業(yè)也各有自己的特點(diǎn)，動手能力強(qiáng)的學(xué)生作品相對完美，而動手能力弱一些的學(xué)生作品相對零散，但這些作品又往往充滿靈氣。所以在布置展覽這些作品的時(shí)候可以采用一些小策略，不僅能讓學(xué)生在展出作品時(shí)揚(yáng)長避短，還能激發(fā)孩子們思維的發(fā)散。因此對孩子們作品的布展就行了初步的探究。

一、作品創(chuàng)作，布展結(jié)合

在《橙色的畫》這一課中，《打菜仔》以色彩明快的橙色為主象征著秋天的收獲，它的色彩感能帶給人們溫暖和激情，橙色屬于間色，在本課講授三原色、三間色時(shí)，口頭表述學(xué)生接受起來會困難一些，所以我們采用色水游戲的方法，這樣能更快更牢的吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生對色彩的興趣，作品自然也就很快呈現(xiàn)出來了。有些作品創(chuàng)作構(gòu)圖不夠飽滿，畫面效果拘謹(jǐn)不盡人意時(shí)，為了讓這部分作品也能漂亮的展出來，我們可以才墻面上做一些和橙色畫相互應(yīng)的彩色，這樣作品展示上去效果也就會更好啦。

二、整體把控，運(yùn)籌帷幄

在教學(xué)《花點(diǎn)心》一課時(shí)，同學(xué)們的作品一般在一個課時(shí)內(nèi)完成，所以展示孩子們的制作出的花點(diǎn)心，有的時(shí)一個面包，有的時(shí)一份麻花，這樣一份花點(diǎn)心的展示不免就會感覺單薄了一些。針對這樣的情況，我提議孩子們將整個級部的作品都收集起來，然后整合所有孩子作品，做成一個大的花點(diǎn)心來展示。這樣畫面感就很是有視覺的沖擊力，同時(shí)每一件小的作品又值得細(xì)細(xì)品味。有了這樣的作品這樣的展示，我們就能很自然的把握整個展出作品的畫面了。

三、內(nèi)容統(tǒng)一，形式多樣

在《自畫像》一課的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會用正確的方式仔細(xì)觀察，根據(jù)觀察對象畫出不同五官特征的自畫像。那么這么多的自畫像，用怎樣的形式來展示？讓孩子們自由討論，然后推選出最有創(chuàng)意的點(diǎn)子，這樣每個班設(shè)計(jì)出自己獨(dú)特的作品展。有的班設(shè)計(jì)我們都是中國人，另一個班設(shè)計(jì)我們美麗的家園等。于是，同一個主題，不同的布展效果就出來了。每一種形式都有它的獨(dú)特的味道。

四、情景模式，倍加生動

對于低年級的小同學(xué)來說，有趣的故事情景更能調(diào)動起他們的繪畫興趣。在《有趣的勺子》教學(xué)一課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了各種勺子的畫法，一個級部有幾百個形態(tài)各異的小勺子，跟同學(xué)們討論怎樣把這么多不同的勺子進(jìn)行創(chuàng)意性的布展時(shí)。有的同學(xué)提議，讓他們一起在鍋里聚會吧，于是我就帶領(lǐng)同學(xué)們組織“聚會”，每個鍋就是一個班級，把他們的勺子放進(jìn)去，再加入美味的菜肴，把這一件件大作品就展示在我們的長廊之上了?？匆娡瑢W(xué)們欣賞自己勺子開心聚會的同時(shí)，仿佛看到他們自己就是那把愉快、歡樂的小勺子。

五、立體平面，相得益彰

小學(xué)生的美術(shù)作業(yè)不光有平面作品，還有很多是立體的作品。在布展時(shí)為了讓作品效果不顯單調(diào)，作品更有層次，所以會采用立體平面相結(jié)合的方法相互襯托，如在剪雪花時(shí)，學(xué)生們創(chuàng)作了很多的剪紙作品，如何讓雪花立起來，同學(xué)們在班里展開了激烈的討論，有的說貼在窗上，有的說貼在門上。經(jīng)過大家的討論，最后決定展在一棵圣誕樹上，這樣圣誕樹也就別有一番意境。在布展時(shí)，平面的剪紙、繪畫與立體的鵝卵石、紙筒畫、折紙等多種形式相結(jié)合。這樣這個畫面作品形式就會更加多樣，而且錯落有致，特別吸引孩子們觀賞的興趣。

學(xué)生參加布展，能增強(qiáng)他們的參與意識，提高動手能力，對作品不斷進(jìn)行布置、擺放、組合，使他們對作品產(chǎn)生深厚的興趣，對作品的理解會更多，創(chuàng)造的積極性也會大大提高。在這個動手實(shí)踐的過程中，學(xué)生也能體會到如藝術(shù)家一樣的思考，如藝術(shù)家一樣的學(xué)習(xí)、如藝術(shù)家一樣的創(chuàng)造。

一件普通的學(xué)生作品在這樣的布置下添了新的活力，它們已經(jīng)不是簡單的美術(shù)作業(yè)了，而是一件件的藝術(shù)作品。俗話說：三分畫，七分裱，而現(xiàn)在的這個“裱”是對作品的的再次創(chuàng)作，讓孩子們的每一幅作品都能發(fā)出藝術(shù)的光芒。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品被這么高大上的展出來，聽見被老師同學(xué)們不停的稱贊時(shí)，他們的自信心大大增強(qiáng)了，這樣也能再次激起他們創(chuàng)作的激情。當(dāng)孩子們再欣賞自己與其他同學(xué)作品時(shí)，不僅看到了自己作品的獨(dú)特之處，也會被其他同學(xué)的作品吸引，然后相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步。

在對作品進(jìn)行布展過程中，孩子們的變化是很大的。要布置作品，首先需要進(jìn)行整體的思考，不光是在創(chuàng)作時(shí)進(jìn)行思考，還要思考怎樣把一件作品完美的裝裱起來讓大家欣賞他。有了思考，作品才會有進(jìn)一步的提高，這種愛思考的習(xí)慣有助于孩子對日后形成良好的創(chuàng)作奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

每個孩子的身上都有一束陽光，我們教師就是來指導(dǎo)如何讓它發(fā)光。針對學(xué)生的作品，我們也就可以這樣說：“每件作品都有閃光點(diǎn)，主要是讓它如何發(fā)亮。”通過創(chuàng)作與布展，教師與學(xué)生把眾多的美術(shù)點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)結(jié)合起來，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作成果會更加豐碩、美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)也就更加深后。再次放眼望去，我們學(xué)校深處里的那條藝術(shù)長廊也就這樣誕生了！