（湖北工程職業(yè)學(xué)院 湖北黃石 435003）

一、研究背景

《數(shù)學(xué)》是中等職業(yè)教育中的公共基礎(chǔ)核心課程，既是為了學(xué)生深入地進行專業(yè)學(xué)習(xí)，也是為了培養(yǎng)并形成職業(yè)能力，同時為中職學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造、提升學(xué)歷打基礎(chǔ)，而與專業(yè)課的銜接是職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的方向，雖然大多數(shù)專業(yè)知識都用到了基本的計算、解方程，但不同的專業(yè)課用到不同的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點，制定符合專業(yè)特點的數(shù)學(xué)課程體系，突出中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的服務(wù)和實用的特點，中職數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，在深化新時期教育教學(xué)改革，推進職業(yè)素質(zhì)教育，對培養(yǎng)職業(yè)技能創(chuàng)新人才中有著非常重要的地位。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合的必要性

大多數(shù)中職學(xué)校生源的質(zhì)量不高，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，缺乏科學(xué)研究整體水平呈現(xiàn)下降趨勢，讓中職學(xué)生最頭疼的就是數(shù)學(xué)，如果按照原來的教育教學(xué)目標，學(xué)生大多只是思考教師提出的問題，，并未真正消化教師講授的知識，更不容易掌握，運用數(shù)學(xué)知識，這不符合人才培養(yǎng)的要求，中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系幾乎完全模仿了普通高中教育模式，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)原本不達標，繼續(xù)照搬會影響學(xué)生后續(xù)的知識體系的建立，過分強調(diào)數(shù)學(xué)體系的完整性，忽視了數(shù)學(xué)作為工具在專業(yè)學(xué)習(xí)中的“實用性”。

三、發(fā)揮中職數(shù)學(xué)在計算機專業(yè)教學(xué)中的作用

1.中職學(xué)校計算機專業(yè)數(shù)學(xué)課堂中加入算法

算法是數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的重要組成部分，是連接解決問題方法和計算機能夠理解的程序語音之間的橋梁，是計算機科學(xué)的重要基礎(chǔ)。然而，中職學(xué)生成績不夠理想，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)意志脆弱，成才的愿望不夠強烈，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中困難重重。因此，在教學(xué)中，通過聯(lián)系專業(yè)課程和實際生活，淡化論證，保證學(xué)生學(xué)習(xí)“必需的數(shù)學(xué)”，懂得“用數(shù)學(xué)”。以學(xué)生為主體，以信息技術(shù)為輔助，讓本來理論性的內(nèi)容通過視頻、動畫更直觀的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠通過視覺感受加深抽象理解，在“做中學(xué)，學(xué)中做”，真切的感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于生活，服務(wù)于專業(yè)。在數(shù)學(xué)課堂中引入諸如二進制、楊輝三角、更相減損術(shù)、秦九韶算式等一系列經(jīng)典算法例題，在教學(xué)中，對順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)作重點講解，多加練習(xí)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也為后續(xù)的專業(yè)課程奠定了基礎(chǔ)，通過這些研究，好的標志就是算法執(zhí)行的時間越來越短。這對計算機專業(yè)的學(xué)生以后進行程序設(shè)計打下了一定的思想基礎(chǔ)，突出專業(yè)性和職業(yè)性。

2.數(shù)學(xué)課堂中計算機專業(yè)知識的應(yīng)用

中職數(shù)學(xué)的大部分內(nèi)容都是比較抽象、難理解的，教師在教學(xué)過程中的講授，容易讓學(xué)生產(chǎn)生惰性并感覺乏味，使其逐步喪失學(xué)習(xí)的動力，教師利用Excel、GeoGebra、Flash、Mathematics等計算機軟件制作多媒體課件，以整潔的版面、新穎的形式以及良好的視覺效果，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)的效率，有利于提高學(xué)生的合作創(chuàng)新能力。

下面就計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《概率》這節(jié)內(nèi)容來舉例，課前教師在云班課上發(fā)布微課資源并引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)，通過學(xué)生的測試結(jié)果，教師把本節(jié)課的教學(xué)重難點定為頻率與概率的區(qū)別與聯(lián)系并學(xué)會用EXCEL軟件模擬隨機事件的發(fā)生，課堂上，學(xué)生運用專業(yè)學(xué)習(xí)的EXCEL軟件來模擬隨機事件的發(fā)生，通過實踐，掌握EXCEL軟件來模擬隨機實驗的能力，學(xué)生分組討論交流本節(jié)課的收獲與疑問，分析頻率與概率的區(qū)別與聯(lián)系，并通過頭腦風(fēng)暴展示自己的想法和意見，教師適時的予以總結(jié)，完成本節(jié)課的教學(xué)目標。課后，通過云平臺，學(xué)生完成教師布置的任務(wù)，教師可以得到每一位學(xué)生的完成任務(wù)的時間，結(jié)果，以及分析統(tǒng)計每一位學(xué)生的數(shù)據(jù)，針對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況鞏固和提升應(yīng)用知識的能力。

3.依據(jù)計算機專業(yè)特點，合理調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)順序

數(shù)學(xué)課程有基礎(chǔ)模塊、拓展模塊和職業(yè)模塊三門課程，許多教師認為，按照基礎(chǔ)模塊-拓展模塊-職業(yè)模塊的順序?qū)Ω鱾€專業(yè)都是相同的教學(xué)安排，而根據(jù)不同專業(yè)的特點合理調(diào)整教學(xué)順序滿足專業(yè)課教學(xué)，例如：計算機專業(yè)學(xué)生一年級學(xué)習(xí)計算機原理，組裝和維修，教學(xué)的內(nèi)容可以以集合、函數(shù)的知識點為主，為理解邏輯運算打下基礎(chǔ)；二年級學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)、C語言與電子技術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)可以安排算法、三角函數(shù)、復(fù)數(shù)等；根據(jù)具體的課時和專業(yè)課進度實時穿插安排相應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)教學(xué)為計算機專業(yè)的服務(wù)目標真正實現(xiàn)。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的實施

信息化教學(xué)技術(shù)能對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的種積極作用不僅體現(xiàn)為對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的改善，同時也可以結(jié)合學(xué)生的計算機專業(yè)知識，借助學(xué)生對專業(yè)的熱愛，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加輕松、高效。學(xué)生主動思考、交流、討論、總結(jié)問題，教師層層深入，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.由感性到理性，由具體到抽象，符號學(xué)生的認知規(guī)律，便于學(xué)生理解和掌握.通過信息化輔助教學(xué)，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

5.將數(shù)學(xué)建模融入到中職數(shù)學(xué)教學(xué)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模，不是單獨開設(shè)一門數(shù)學(xué)建模課程，而是在課程中滲透數(shù)學(xué)建模的思想，培養(yǎng)跨學(xué)科的知識整合和復(fù)合型的人才，針對計算機專業(yè)的學(xué)生，我們也要根據(jù)專業(yè)特點，引用不同的數(shù)學(xué)模型來講解，比如，對于線性規(guī)劃的問題，計算機專業(yè)的學(xué)生可要求通過EXCEL表格來做出可行域和最優(yōu)解；對于函數(shù)的極值和最值問題，可要求學(xué)生通過Mathematics的Plot命令做出其圖像，直觀地找到最值；通過實際操作的方式指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

結(jié)語

中職數(shù)學(xué)作為職業(yè)院校課程內(nèi)容的重要組成部分，既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和嚴謹性，同時又要與專業(yè)課程的需求緊密結(jié)合。運行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)難點，使數(shù)學(xué)課題教學(xué)的形式更加形象化、多樣化、視覺化，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過程與實質(zhì)。