(西安高新第一小學(xué) 陜西西安 710075）

提起上作文課，老師和學(xué)生都覺得頭疼。教師費(fèi)了不少功夫，效果卻難如人意。無數(shù)次作文訓(xùn)練，學(xué)生寫的辛苦，教師改的辛苦，而學(xué)生的寫作水平依然沒有多大提高。筆者認(rèn)為，老師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的習(xí)作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生將自己的見聞、感受表達(dá)出來，激活學(xué)生的發(fā)散思維。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！绷?xí)作也是如此，由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，如果再?zèng)]有寫作的興趣，對(duì)作文就會(huì)感覺頭痛。因此，教師要用各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，聲畫并茂、視聽結(jié)合，令學(xué)生入情入景，可有效地激發(fā)他們的寫作欲望，逐步形成愛動(dòng)筆、樂寫作的良好習(xí)慣，變“要我寫”為“我要寫”。 如在指導(dǎo)習(xí)作《春天來了》時(shí)，我先給學(xué)生播放一段春天的風(fēng)光片。伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂，學(xué)生欣賞著五彩繽紛的景色，眼里流露出欣喜、贊嘆。學(xué)生有充足的時(shí)間觀察和感受后，從各個(gè)不同的角度描述事物，既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性?？吹綄W(xué)生沉醉美景之中，我動(dòng)情地說：“瞧，春姑娘悄悄來到我們的身邊，你們能用最美的語言來描繪你眼里絢麗多姿的春天嗎?”我的話音一落，同學(xué)們就紛紛舉手發(fā)言，有的說：“你瞧，那公園里的花兒們個(gè)個(gè)艷麗無比，爭(zhēng)奇斗艷。池塘邊的柳樹，紛紛抽出了黃綠的柳絲……”有的說：“啊，我見到了春天。遠(yuǎn)處的群山連綿起伏，變得蒼綠了。近處山坡上的小草也悄悄地鉆出地面，它們嫩生生，綠油油的……”由于多媒體的合理利用，把春天的美景再現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，表現(xiàn)美的欲望油然而生，學(xué)生的思路一下子拓寬了，他們從不同的角度，選擇了不同的內(nèi)容，用自己的語言把春天的美景描述得生動(dòng)傳神。

二、觀察生活，積累習(xí)作素材

著名的教育家葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息?！逼鋵?shí)，我們身邊每天都有新鮮事，但是學(xué)生缺少觀察生活的習(xí)慣和能力。像我們學(xué)校每期都要開展各種活動(dòng)：田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、文藝演出等，這些富有意義的活動(dòng)就是很好的習(xí)作素材?？僧?dāng)學(xué)生習(xí)作時(shí)，記憶只停留在某些片段或是活動(dòng)的過程中，忽視了活動(dòng)中的細(xì)微的情節(jié)，寫出來的作文也是語言平淡，缺乏真情實(shí)感。如果收集這些原始資料利用攝像、下載、抓圖等方法制作出實(shí)用有效的直觀課件，習(xí)作指導(dǎo)時(shí)播放出精彩的特寫鏡頭，再引導(dǎo)學(xué)生去觀察、交流，這樣學(xué)生就能更加準(zhǔn)確、細(xì)致地進(jìn)行描述了。例如學(xué)生寫《快樂的六一》時(shí)，我通過搜集學(xué)校過六一的攝像資料，插入動(dòng)聽的音樂。上課時(shí)，讓學(xué)生先欣賞自己過六一的情景，同學(xué)們?cè)诼?、色、形俱全的畫面前，頓時(shí)覺得耳目一新，他們仿佛又一次身臨其境，通過鮮明的圖像，優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生沉浸在美好的意境之中。當(dāng)學(xué)生情不自禁贊嘆真快樂時(shí)，我順勢(shì)導(dǎo)入：“請(qǐng)拿起你們的筆把美好的時(shí)光留住?！辈坏?0分鐘，一篇篇文筆優(yōu)美的作文便出爐了，像“演出正式開始了，各班的小演員紛紛展現(xiàn)出自己的才藝，有舞姿優(yōu)美的拉丁舞；美妙動(dòng)聽的鋼琴奏樂；歌喉甜美的歌聲；熱血沸騰的吉他樂……個(gè)個(gè)表演得活靈活現(xiàn)，非常精彩?！边@樣美麗的語言比比皆是。信息技術(shù)可使作文教學(xué)環(huán)境更加形象、生動(dòng)、逼真，做到情景交融、真情流露。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富學(xué)生想象

烏申斯基曾經(jīng)指出：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！币磺袆?chuàng)造活動(dòng)都要從創(chuàng)造想象開始。作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力至關(guān)重要。記得我在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作時(shí)，這則報(bào)道只有一幅圖畫和一段文字，圖畫的主要內(nèi)容是：在擁擠的街道上，一輛輛小轎車突然停止了，一只大鴨子帶領(lǐng)著一群小鴨子正大搖大擺地橫穿馬路……畫面下有一段文字：“據(jù)古巴《起義青年報(bào)》9月29日?qǐng)?bào)道，一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭。突然，幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道。危急時(shí)刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求助，并帶領(lǐng)他們趕到‘出事地點(diǎn)’。巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送它們搖搖擺擺地上路了?！绷?xí)作要求只有一句話：根據(jù)上面的圖片報(bào)道，進(jìn)行合理想象，寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。這次習(xí)作所提供的話題是新穎有趣，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，編故事應(yīng)該不是一件困難的事情，然而回顧本單元“人與動(dòng)物”的主題，如何學(xué)習(xí)本單元作者將人與動(dòng)物之間的真摯情感寫真實(shí)、寫具體呢？這就需要激發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵(lì)多元思考。我利用多媒體課件，圍繞這則圖片新聞，為學(xué)生繪制了六幅圖片，進(jìn)行情景再現(xiàn)。學(xué)生們看到這樣一幅幅動(dòng)人的畫面，一個(gè)個(gè)情緒激動(dòng)，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的感想。我順勢(shì)引導(dǎo)孩子們發(fā)揮自己的想象，身臨其境地設(shè)想一下鴨媽媽是如何向巡警求救，她會(huì)想怎樣的辦法與人交流溝通呢？然后我充分利用多媒體資源，圖片配上舒緩、急促等音樂，讓孩子們自己來扮演畫面中的角色，把一則枯燥的、說教型的圖片報(bào)道搬上“舞臺(tái)”，學(xué)生從內(nèi)心深處經(jīng)歷了一場(chǎng)情感的洗禮，從思想深處受到了生活的啟迪。此情此景，我抓緊契機(jī)讓孩子們“我手寫我心”，把自己感觸最深的畫面寫下來，只要求寫一段。由于運(yùn)用信息技術(shù)情景再現(xiàn)，大大拓展了學(xué)生的思維，學(xué)生展開想象，有的寫鴨媽媽沉著冷靜、積極營(yíng)救的情景；有的寫巡警們奮力打撈小鴨的場(chǎng)面；也有的寫所有的司機(jī)停車為鴨子一家讓道的情景……多媒體課件所展示的畫面既激發(fā)了孩子寫作的興趣，又充分貼緊學(xué)生的生活實(shí)際，從孩子最喜歡的連環(huán)畫形式出發(fā)，學(xué)生“親眼”所見，親身體會(huì)，寫出來的文章怎么會(huì)不生動(dòng)，不形象呢？

總之，信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合為語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。它優(yōu)化了課堂環(huán)境，也改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了寫作能力。這也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要老師們?cè)趯?shí)踐中不斷創(chuàng)新。只有這樣才能適應(yīng)教育信息發(fā)展的需要，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。