（吉林省德惠市惠發(fā)街道中心小學(xué) 吉林德惠 130300）

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是啟蒙教育里最早開(kāi)始的學(xué)科，近年來(lái)語(yǔ)文學(xué)科多次受到國(guó)家和社會(huì)的重視。語(yǔ)文不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的前提。小學(xué)階段緊抓語(yǔ)文教育，對(duì)學(xué)生在生活中理解語(yǔ)言、通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流溝通起著推動(dòng)作用。本文主要針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并給出合理化建議以供參考。

一、當(dāng)前教學(xué)中所存在的弊端

1.老師照本宣科，沒(méi)有自己的教學(xué)方式

目前全國(guó)范圍內(nèi)使用的教材都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家組嚴(yán)格篩選出來(lái)的，認(rèn)為適用于大部分人的教材。但是這樣選擇教材存在一些問(wèn)題，有些教材里的名著節(jié)選，學(xué)生并不能理解他的意思，甚至于這些名著和現(xiàn)實(shí)社會(huì)完全是不相同的理念，脫離了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。小學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源就是課本和老師的講解，老師如果一直按照教材一章一節(jié)的講解，對(duì)學(xué)生的幫助會(huì)變小。況且學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)會(huì)套用書(shū)本上的模板，例如：“在我的后花園有兩株樹(shù)，一棵是棗樹(shù)，另一顆也是棗樹(shù)”這句話(huà)，學(xué)生會(huì)將其引用為：“我有兩支筆，白色的那只是我的，藍(lán)色的那只也是我的”等其他可以置換的詞語(yǔ)。這樣一來(lái)，不僅老師看到這個(gè)會(huì)頭疼，連學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也會(huì)產(chǎn)生茫然無(wú)措的感覺(jué)。因此，老師在進(jìn)行備課時(shí)，有時(shí)不必要按照書(shū)本知識(shí)照本宣科，要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行課程安排。

2.老師的教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為了以后的學(xué)習(xí)和工作奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)，這個(gè)階段也是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)階段。但是，小學(xué)生的思維還沒(méi)有發(fā)育成熟，行為舉止會(huì)比較活潑、注意力沒(méi)法集中，并且對(duì)新鮮事物的好奇心比較重。以往的按照教材去進(jìn)行講課不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生聽(tīng)得枯燥自然就不愿意聽(tīng)課，從而走神、開(kāi)小差，導(dǎo)致無(wú)法汲取知識(shí)?，F(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也比較好，但是老師不會(huì)去使用導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3.教學(xué)沒(méi)有融入生活

所有學(xué)科的最終目的都是為了更好地生活，更好地處理生活中所發(fā)生的事情。語(yǔ)文是一門(mén)社會(huì)學(xué)科也是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)文的魅力在于人們?nèi)粘Ｉ畹慕涣黧w驗(yàn)，人們所說(shuō)的高情商，其實(shí)就是語(yǔ)文的具體體現(xiàn)。教師在教學(xué)中如果不結(jié)合生活進(jìn)行講課，學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文是沒(méi)用的，這就導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也不能理解語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力。

4.傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有進(jìn)行改變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一個(gè)很大弊端就是，學(xué)生作為知識(shí)的接收者，沒(méi)有認(rèn)清楚自己的定位。以前的講課模式是老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，這樣的教育模式一時(shí)間很難改變。這就導(dǎo)致學(xué)生在上課的時(shí)候由原本主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)變成了被動(dòng)的接收知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生一直處于知識(shí)的被動(dòng)接收者，學(xué)生的辨別能力和自己思考的能力都會(huì)相應(yīng)減弱。例如在《孔子拜師》一文中，老師問(wèn)學(xué)生文章是按照什么順序?qū)懙?？有學(xué)生回答時(shí)間順序、有學(xué)生回答時(shí)間發(fā)展順序?qū)懙?，這個(gè)時(shí)候老師并沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生，而是告訴學(xué)生正確答案是按照拜師過(guò)程的發(fā)展順序?qū)懙摹＿@種情況下要求學(xué)生死記硬背課本上的答案會(huì)影響孩子的一個(gè)自我判斷能力。

二、如何改進(jìn)這些弊端

1.老師在課堂是多和學(xué)生做互動(dòng)

想要提升課堂的教學(xué)成果就必須要和學(xué)生做互動(dòng)，這就要求老師改變傳統(tǒng)教育的模式，將學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與討論，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。老師在做課程安排時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和班級(jí)的現(xiàn)狀找到適合自己班級(jí)的教學(xué)特色。充分考慮到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求和想要的課堂方式，合理的安排課程，選擇多樣化教學(xué)設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生以前被動(dòng)接受知識(shí)的想法，改變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。此外，還需要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，不能存在心態(tài)偏差的問(wèn)題，要與學(xué)生保持一個(gè)友好的狀態(tài)，拉近距離。

2.老師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，結(jié)合情況進(jìn)行課程的安排

小學(xué)生處在教育的第一階段，活潑好動(dòng)，注意力很難集中。老師按照課本一章一節(jié)的講，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，所以，針對(duì)不同年齡段的孩子，老師應(yīng)該在了解他們的心理活動(dòng)后，采取多樣化教學(xué)。一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)可以集中學(xué)生的注意力。小學(xué)生學(xué)習(xí)全憑興趣，如果在學(xué)習(xí)中喪失了興趣自然對(duì)學(xué)習(xí)就不上心了。所以，老師在教學(xué)活動(dòng)中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)校的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，多組織學(xué)生參加課外活動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生多樣化的教學(xué)體驗(yàn)。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的給予

現(xiàn)在的教科書(shū)雖然是專(zhuān)家教授在一起經(jīng)過(guò)推敲選出來(lái)的，但也不完全適用于所有學(xué)生，有的課文節(jié)選內(nèi)容已經(jīng)脫離了現(xiàn)實(shí)生活，在進(jìn)行課程安排時(shí)可以把可以刪除這些陳舊不符合當(dāng)代價(jià)值觀(guān)的內(nèi)容，選取一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)就在生活的方方面面，激發(fā)學(xué)生的求知欲。除了課本知識(shí)，還需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生在課余時(shí)間能夠認(rèn)識(shí)更多的感興趣的新鮮事物。

4.改變傳統(tǒng)老師講學(xué)生聽(tīng)的課堂模式，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式作出相應(yīng)改變，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生轉(zhuǎn)變之后成為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，一起探索研究不懂得事情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。例如，老師在提出一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，不用完全按照書(shū)本上的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)限制學(xué)生，只要學(xué)生的理解是對(duì)的就可以認(rèn)同他的觀(guān)點(diǎn)，給學(xué)生最大程度的鼓勵(lì)。發(fā)展學(xué)生的思維走向多元化，讓學(xué)生對(duì)自己更有信心。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育，現(xiàn)在已經(jīng)引起社會(huì)和教育局的廣泛關(guān)注。學(xué)校和老師方面應(yīng)該著重抓學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，老師應(yīng)該學(xué)習(xí)新課程的內(nèi)容，并結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行課程安排。小學(xué)階段的語(yǔ)文教育關(guān)系著他們以后的學(xué)習(xí)發(fā)展，所以在教育體制改革的情況下，學(xué)校和老師也要從自身做起，在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)好的語(yǔ)文教育平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。