（吉林省德惠市第六小學(xué) 吉林德惠 130300）

在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與鑒賞中，教師大多會(huì)運(yùn)用多媒體播放相關(guān)視頻，音頻，向?qū)W生展示更多的有效信息。將書(shū)面文字轉(zhuǎn)化成立體形象，從多角度喚醒學(xué)生對(duì)于整篇詩(shī)詞的整體把握。由于小學(xué)生還處在對(duì)于詩(shī)詞比較朦朧的階段（特別是一二年級(jí)的學(xué)生），教師對(duì)于詩(shī)詞執(zhí)著于黑板加一張嘴的形式收到的課堂效果有時(shí)到不如給孩子們放一個(gè)有關(guān)于詩(shī)詞中小場(chǎng)景來(lái)得更加有效果。比如在《清平樂(lè)·村居》中，最后幾句為描述鄉(xiāng)下孩童生活場(chǎng)景，對(duì)于許多沒(méi)有在鄉(xiāng)村生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解及腦海構(gòu)建相關(guān)場(chǎng)景并不是一件容易的事情，這時(shí)多媒體的出現(xiàn)恰恰填補(bǔ)了這個(gè)空白。對(duì)于上述詩(shī)詞，教師可以應(yīng)用多媒體播放個(gè)小視頻，古風(fēng)與孩童，再配上一點(diǎn)或者可愛(ài)或者田園的配樂(lè)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是沙漠中綠洲般的存在。有時(shí)，也可以找一些音頻為學(xué)生展示詩(shī)詞的讀法，從而使學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)的示范讀法中獲取標(biāo)準(zhǔn)讀音，斷句斷詞的方法，以及詩(shī)詞要表達(dá)的情感或志向。當(dāng)然，不鼓勵(lì)孩子們都要按照標(biāo)準(zhǔn)或者示范音頻去朗讀或者背誦，孩子們的創(chuàng)造力是要從小培養(yǎng)和保護(hù)的。

既然利用多媒體，就要利用好，利用的有價(jià)值。一首古詩(shī)詞字?jǐn)?shù)不多，除了作者和寫(xiě)作背景之外，學(xué)生可以了解的信息很有限。在執(zhí)教數(shù)十年期間，我也和同事們一起探討過(guò)如何教授古詩(shī)詞，如何能更好的利用多媒體完成古詩(shī)詞的教學(xué)。我收獲了一些建議與經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有的教師在古詩(shī)詞的課堂上，從上課開(kāi)始，首先領(lǐng)著學(xué)生讀一遍古詩(shī)詞，然后介紹作者，介紹背景，帶著學(xué)生了解注釋，最后翻譯一遍，提出幾個(gè)問(wèn)題，下課之前告訴學(xué)生背誦課文就大功告成了。這種傳統(tǒng)的方法并沒(méi)有什么錯(cuò)誤，只不過(guò)在我看來(lái)，無(wú)過(guò)也無(wú)功。對(duì)的，要想讓多媒體發(fā)揮更大的作用，教師必須要用心設(shè)計(jì)課堂。這樣，多媒體工具才不會(huì)失去它原本的潛在功能，否則學(xué)生看過(guò)了就忘記了，多媒體的作用不僅是課堂上作為一時(shí)的豐富課堂形式與內(nèi)容而出現(xiàn)，而是令學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后，以后再提起來(lái)，腦海里有一個(gè)清晰立體并健全的知識(shí)脈絡(luò)。在課堂的開(kāi)端，教師可以先播放一個(gè)小小的和主題相關(guān)的視頻，視頻略長(zhǎng)則無(wú)需播放完畢，然后可以問(wèn)學(xué)生看了小視頻有什么感受，看到了什么，由輕松聊天的形式引入課堂即將要學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞，而關(guān)于作者的簡(jiǎn)介和背景則可以插入在文章講解中，通過(guò)提問(wèn)的方式使學(xué)生深入思考，從而強(qiáng)化印象與感觸。對(duì)于作者資料及寫(xiě)作背景要做到真正融入文中就要讓學(xué)生盡量感同身受，站在作者的角度去感受作者的人生。教師可以播放釋放朗讀音頻，然后讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地感受，在腦海中勾勒作者所處的場(chǎng)景，為避免學(xué)生偷懶，可以在開(kāi)始之前告訴學(xué)生，結(jié)束之后講講自己看見(jiàn)了什么，這樣才能做到真正做到知識(shí)融合貫通，情感融合與升華。對(duì)于所學(xué)詩(shī)詞的鞏固和練習(xí)同樣可以借助多媒體來(lái)完成。一些小動(dòng)畫(huà)之類的創(chuàng)作完全可以教師原創(chuàng)，相互分享相互交流也是促進(jìn)多媒體教學(xué)的方法之一。

作為教學(xué)中必要的輔助工具，多媒體給學(xué)生帶來(lái)的不僅是視覺(jué)教學(xué)與體驗(yàn)，更是填充他們腦海中關(guān)于文本的意境構(gòu)架。

此外，教師也可以借助多媒體給學(xué)生們展示更多的有用資源。推薦相關(guān)書(shū)籍，好的段落直接叫同學(xué)在課上朗讀并分享感悟，以及相關(guān)視頻資源等等。有時(shí)，甚至在課前播放一首相關(guān)的優(yōu)美音樂(lè)，也更能加深學(xué)生的印象與感悟。在某知名音樂(lè)播放器的評(píng)論區(qū)總能看到這樣的留言：嗯，這首歌小學(xué)的時(shí)候聽(tīng)過(guò)，沒(méi)想到現(xiàn)在又聽(tīng)到了...不可否認(rèn)，音樂(lè)是光陰的信使，是情感的播放器，自然，也是我們教學(xué)的一大利器。

多媒體的出現(xiàn)是學(xué)生的福音，更是教師的福音。網(wǎng)絡(luò)上各類多媒體課件層出不窮，建議有能力的同事自已獨(dú)立原創(chuàng)。不可否認(rèn)，有的教師因?yàn)槎嗝襟w的出現(xiàn)而將課堂內(nèi)容更加干枯，原因就是搬用別人的勞動(dòng)成果并不是一個(gè)省力氣的操作，反而使課堂沒(méi)有了自己獨(dú)特的風(fēng)格?？梢越梃b，最好不要搬用，每個(gè)教師對(duì)于課堂設(shè)計(jì)的想法都不盡相同，不可為了方便而應(yīng)付了事；并且教師花在準(zhǔn)備課件上的時(shí)間也不可過(guò)多，畢竟是輔助工具，課堂的完成度還是要靠教師教授。自然，教師在備課的時(shí)候也要考慮到教師設(shè)備的突然故障等突發(fā)事故，要保證在偶爾沒(méi)有多媒體的情況下依舊出色完成任務(wù)。

教師是責(zé)任最重大的群體之一，因?yàn)槲覀兗缲?fù)著祖國(guó)的未來(lái)，我們要做到與時(shí)代接軌，更要在潮流中穩(wěn)住腳跟，多媒體的出現(xiàn)確實(shí)為我們的教學(xué)生涯添上了濃墨重彩的一筆，多媒體的運(yùn)用也不應(yīng)僅僅是課件的下載與展示，而應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在代表了教師想給學(xué)生傳達(dá)的更多更好的想法與創(chuàng)意，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和很多很新奇的想法，這才是多媒體帶給語(yǔ)文課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。