（石家莊市第四十一中學(xué) 河北石家莊 050081）

當(dāng)下，全人類都昂首闊步進(jìn)入信息化時代，極大地提高了信息傳遞的質(zhì)量和速度，使信息的處理功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了人類自身的能力，達(dá)到了信息存儲、傳遞、處理、利用的一體化和自動化，開創(chuàng)了一個全新的信息時代。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會的發(fā)展，弊端越來越明顯，信息化使高中語文教學(xué)更加充滿人情味，更加貼近現(xiàn)實，更加生動活潑。所以，在教學(xué)上，信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)的整合是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。

那么，我們應(yīng)該如何利用信息技術(shù)為語文教學(xué)服務(wù)呢？它有什么作用呢？信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)融合后的巨大優(yōu)勢是什么？在這里，作為一名高中語文教師，我做了如下研究。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，要想使學(xué)生取得最大的學(xué)習(xí)效果，首先要極大的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，多媒體具有圖、文、聲三位一體直接輸出的功能。它所創(chuàng)設(shè)的情境具有真實性、形象性、趣味性，其他媒體與教學(xué)手段無法與之相媲美。所以，視覺沖擊大，可聽，可感，可看，能在第一時間調(diào)動學(xué)生的興趣，教育家烏申斯基也曾說過：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會扼殺學(xué)生掌握知識的意向?！?/p>

二、直觀生動，超越時空限制

在我們高中課本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，如《蘭亭集序》、《滕王閣序》、《阿房宮賦》、等等，這些古典詩詞文賦，無論從時間還是空間上，都距離現(xiàn)在很遙遠(yuǎn)，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，那么這種美的氛圍和畫面如何有機(jī)結(jié)合展示出來呢？以王勃的《滕王閣序》為例，文中有句非常出名的寫秋景的名句，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”感悟能力和想象能力較好的學(xué)生一般有自己獨特的感知，而對于一些這兩種能力有欠缺的學(xué)生來說，就比較困難了，這時候我便利用多媒體課件展現(xiàn)出一幅特有的畫面：青天碧水，天水相接，上下渾然一色，彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映成輝。學(xué)生便立即從直觀的畫面中感悟到了這幅意境深遠(yuǎn)，色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。何樂而不為呢？

三、豐富閱讀體驗

高中語文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如在講《念奴嬌 赤壁懷古》這篇文章的時候，其實很多學(xué)生對蘇軾并沒有太深的理解，對他的認(rèn)識也只局限于初中時代學(xué)過的幾首詞，為了讓學(xué)生對蘇軾有個全面的了解，我在網(wǎng)上找到了北京師范大學(xué)康震教授在《百家講壇》上對一代文豪蘇軾的講解，本身在講解的同時還穿插著蘇軾不同階段的資料以及后來情境再現(xiàn)的畫面，這樣學(xué)生就從多方面認(rèn)識了蘇軾，了解了他一生的坎坷，所以對文本的理解也就更為深刻了。

四、設(shè)置情境，感染學(xué)生

是高度、集中地概括反映社會生活的一種文學(xué)體裁，它飽和著詩人豐富而強(qiáng)烈的思想感情和豐富的想象、大膽的聯(lián)想、幻想，語言極其精練且形象性強(qiáng)，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，富于音樂美。

優(yōu)美的詩詞，與作者所處時代、生活經(jīng)歷、文化底蘊(yùn)密切相關(guān)，作為當(dāng)代學(xué)生，理解起來有一定的障礙，而在古詩詞教學(xué)上，情境設(shè)置是一個重要的手段，所謂情境設(shè)置是指課堂上設(shè)置一個與詩作情感基調(diào)和諧一致的情境，營造出一種特定的情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品，把握詩作內(nèi)容。高中語文課堂的情景創(chuàng)設(shè)，有助于提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，促進(jìn)高中語文的有效教學(xué)。

古詩詞節(jié)奏，韻律和諧，具有音樂美；音樂又是聽覺語言，是人類心靈的詩章，二者具有相通共融之處。通過音樂設(shè)置情境，能夠渲染氣氛，烘托詩境，奏響詩詞的主旋律。比如在教授李清照的《一剪梅》和《聲聲慢》的時候，我播放古裝的 Flash 動畫，深秋季節(jié)片片黃花飄落，一位清麗漂亮的女人獨自躑躅，西樓遙望，好像在等待著什么，同時我選取了龔玥的《月滿西樓》作為背景音樂，天籟般的聲音響起，空靈又滿溢著感傷，學(xué)生的思緒一下子好像穿越到那個時空，感受到了詞人思念丈夫的真摯情感，加深了對這首詞的理解。由此可以看出，在語文的情境教學(xué)中，多媒體起到了不可或缺的輔助總用，教師充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語文教學(xué)情境，把學(xué)生的整個學(xué)習(xí)空間融合為一個統(tǒng)一，和諧的環(huán)境，在靜態(tài)和動態(tài)的交流中，學(xué)生也會受到潛移默化的影響，提高接收和整合知識的能力。

當(dāng)然，任何問題都要一分為二的來看待，信息化教學(xué)優(yōu)點是主要的，當(dāng)然也有一些微小的不足。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，是總導(dǎo)演，多媒體只是教學(xué)的輔助手段，其目的是促進(jìn)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，幫助教師運(yùn)用信息技術(shù)實現(xiàn)教育資源的優(yōu)選、加工、存儲、共享、利用、創(chuàng)新，實現(xiàn)對教學(xué)信息的提煉和升華，而不能完全代替教師的教學(xué)活動。所以在教學(xué)過程中，萬萬不能盲目的依賴于多媒體，把整節(jié)課像放電影一樣過一遍，水過地皮干。

結(jié)語

總之，信息技術(shù)是一個巨大的資源寶庫，無論對教師還是學(xué)生來說，只要能利用好，它對教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是顯而易見的，尤其是在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高中語文教學(xué)時，要抓住信息技術(shù)的優(yōu)勢，用它來優(yōu)化我們的高中語文教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生最大限度的參與進(jìn)來，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。我相信，有了信息技術(shù)的大力幫助，我們的高中語文教學(xué)一定會日新月異，一步一個臺階，為全面而真正貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育的方針政策做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。