（南平劍津中學(xué) 福建南平 353000）

我國英語教學(xué)向來更著重語言形式的學(xué)習(xí)，比較忽視文化對交際的影響和語言在實際生活中的運用，學(xué)生付出了大量的努力卻最終發(fā)現(xiàn)仍然不能應(yīng)對生活中基本的交際需要，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心倍受打擊，英語學(xué)習(xí)也因此變得興味寡然?！敖逃膬?nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗之間的脫節(jié)……，從根本上使教育受到了損害”，“使教育與生活結(jié)合起來，把教育與具體目標(biāo)聯(lián)系起來”，很可能就是我們在困境中的唯一出路，我們絕對應(yīng)該采用多種手段變革原先的生硬的課堂，真正重視學(xué)習(xí)者的感受，讓課堂真正成為培養(yǎng)、提高學(xué)生全面素質(zhì)的場所，而非單純的“高分”的搖籃。要把語言知識和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，讓課堂富有激情而且高效，其中的一個很好的方法就是：把西方國家的一些節(jié)日活動引進(jìn)到我們的初中英語教學(xué)中。初中生充滿好奇又愛熱鬧，讓學(xué)生“大操大辦”地過幾個“節(jié)”會有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和真實交際任務(wù)的順利實現(xiàn)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的“文化意識”，也有助于學(xué)生學(xué)會共同生活和學(xué)會生存（做人）。以下我將聯(lián)系我課堂教學(xué)的實際介紹一些把西方國家的節(jié)日活動引入初中英語教學(xué)的方法并闡述這種做法的好處。

一、把西方國家節(jié)日活動引入初中英語教學(xué)，有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”甚至“我愛學(xué)”

每逢一些重大的西方國家節(jié)日即將來臨，我一般都會布置學(xué)生自己去查找相關(guān)資料到課堂上與同學(xué)分享。初一階段只要求能中英文夾雜簡單介紹這個節(jié)日就可以了，初二、初三就要適當(dāng)增加英文的比例，而且內(nèi)容也可以擴大，甚至這個節(jié)日發(fā)生的特別重要或感人的事件都可以拿到課堂上交流。這個做法既可以培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道收集信息的能力，又可以增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

“復(fù)活節(jié)”是西方國家的一個重要節(jié)日，在這個節(jié)日中，制作彩蛋、尋找復(fù)活節(jié)蛋和轉(zhuǎn)復(fù)活節(jié)蛋都是這一天的重要活動，我們可以在英語教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)中借用這些活動為課堂增色呢？首先至少在學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的詞匯時，可以發(fā)動學(xué)生制作彩蛋，真彩蛋比較麻煩，“畫彩蛋”相對更適用于課堂。請每個組（一般4人一組）的孩子先在組內(nèi)描述自己的彩蛋作品（要求能“說”顏色），評選本組的最佳彩蛋，然后再以組為單位互相競爭“最受歡迎彩蛋”（要求能拼寫顏色），最后決出優(yōu)勝的5幅彩蛋作品張貼到宣傳欄并發(fā)給優(yōu)勝組每個孩子“最受歡迎彩蛋證書”（要求孩子自己“寫”彩蛋作品描述），孩子們樂翻了天，又在各個層層遞進(jìn)的活動設(shè)計中不知不覺地完全掌握了大量色彩、形狀等等相關(guān)的詞匯。而尋找復(fù)活蛋和轉(zhuǎn)復(fù)活節(jié)蛋的活動都可以和時態(tài)與句型教學(xué)掛起鉤來。我們把學(xué)生分成組，每組制作供“轉(zhuǎn)”或“找”的“蛋”——“蛋”的內(nèi)容分別是時間、地點、人物、事件，參加游戲的孩子“找”齊或“轉(zhuǎn)”齊這4要素后要組織出正確的句子。比如呈現(xiàn)的4要素為“Tom”、“play basketball”、 “in bed”、“l(fā)ast night”，孩子就必須將其組織成“Tom played basketball in bed last night.”才可以得分。雖然常常出現(xiàn)非?；奶频木渥樱舱捎谒鼈兊恼{(diào)劑，課堂才得以精彩紛呈，學(xué)生興趣盎然，全情投入，知識迅速內(nèi)化、固化，效果遠(yuǎn)非傳統(tǒng)教學(xué)中的造句或改錯練習(xí)可比。

二、把西方國家節(jié)日活動引入初中英語教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)英語情境，使真實的交際任務(wù)得以順利實現(xiàn)，課堂也得以和真實的生活需求聯(lián)系起來

可以用來創(chuàng)設(shè)課堂情境的節(jié)日活動很多，這里僅舉一個相當(dāng)有趣的萬圣節(jié)經(jīng)常玩的“殺手”游戲為例。這個游戲只要稍加改造就可以很好地用于過去進(jìn)行時的教學(xué)。這個游戲的組織很符合“任務(wù)型教學(xué)”的特質(zhì)。首先創(chuàng)設(shè)情境：小崔弟（其他戲劇性人物也可以）在送匹薩時不幸被一輛凱迪拉克撞傷，司機逃逸。緊接著布置任務(wù)：全班分為4個專案小組，分頭訊問小鎮(zhèn)中擁有凱迪拉克的4個人，找出誰是兇手。由于需要語言知識內(nèi)容支持后面刺激的活動，學(xué)生會非常主動地關(guān)注和應(yīng)用相應(yīng)的重難點（主要是過去進(jìn)行時）。做“警察”或“偵探”是多少孩子的夢想，即便不是所有孩子夢寐以求的職業(yè)，至少也要比“語言學(xué)習(xí)者”這個角色激動人心得多。這個活動可以更多地調(diào)動起孩子的積極性，主動去聯(lián)系自己的生活實際和經(jīng)驗，努力謀求可以比較真實和有依據(jù)地解決問題的方法。到游戲后半程，很多孩子會忘記事件的虛擬性質(zhì)，完全進(jìn)入角色，滿腔義憤而又不乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤e極辯論，質(zhì)疑，推理……中文的出現(xiàn)幾乎不可避免，但只要是本課重點及以前學(xué)過的知識點孩子們會很自覺地用英語陳述，一節(jié)課下來，幾乎人人都思考過，并且大膽開口?？吹綄W(xué)生這么愉快地應(yīng)用英語真是一個英語教師的最大幸福！

三、把西方國家節(jié)日活動引入初中英語教學(xué)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的“文化意識”，開闊其眼界，使其更加了解世界，熱愛生活

“文化意識”是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的新概念，旨在讓學(xué)生接觸和了解英語國家文化。語言總是伴隨著人類文明的進(jìn)步而發(fā)展；特定的社會環(huán)境、社會變化和發(fā)展又決定了語言的形式。作為文化一部分的語言和作為文化的傳播媒介的語言這種雙重性質(zhì)決定了語言與文化的不可分割性。語言反映社會和文化，文化離不開語言。

節(jié)日文化與人們的社會生活密切相關(guān)，了解與西方節(jié)日相關(guān)的背景知識可以使學(xué)習(xí)者領(lǐng)略到浪漫的異域風(fēng)情，逐步理解西方的禮儀、規(guī)范與文化風(fēng)俗，培養(yǎng)出初步的“世界意識”。了解一些西方的節(jié)日文化，可以形成一種世界大同的意識，實際上人們對“真善美”的崇尚和追求在全世界范圍內(nèi)都是共通的。通過中西方節(jié)日文化不同的比較，又有利于形成一種求同存異的寬容胸懷。這兩點認(rèn)識其實就是最終形成理性、成熟的“世界意識”的基礎(chǔ)。

四、把西方國家節(jié)日活動引入初中英語教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻介入生活，關(guān)注生命，有助于學(xué)生學(xué)會共同生活和學(xué)會生存（做人）

這里要著重提一下神圣的“母親節(jié)”，我一直為我們中國沒有自己傳統(tǒng)的母親節(jié)而倍感遺憾，過好“母親節(jié)”這個“洋節(jié)”一直都是我把西方國家節(jié)日活動引入初中英語教學(xué)的實踐中的絕對“主角”。

通常我在初一會設(shè)計“Is your mother beautiful?”的主題課，引導(dǎo)學(xué)生超越外貌，關(guān)注心靈。我會先用幻燈片展示一些我母親的照片，一開始沒有一個孩子覺得她美麗，但隨著飽含深情、恩情的一個個生活場景的展開，孩子們會沉默下來開始思考究竟什么是“美”。10幅照片過后當(dāng)我再問“Is she beautiful?”的時候，班級往往掌聲雷動。孩子們很自然地就會檢視自己的生活是否也有這種被忽略的珍貴畫面，并且很踴躍地參加為期一周的“My mother is the most beautiful!”的報告活動。經(jīng)過一周每節(jié)課7-8分鐘的報告展示，母親節(jié)的濃厚感恩氣氛彌漫全班。星期五布置孩子們給媽媽發(fā)感恩短信，送一朵康乃馨，做一件事，孩子們完成得都相當(dāng)棒！

而初二的母親節(jié)前的周五一般安排“美文閱讀”課。準(zhǔn)備5-6篇很能引起共鳴的贊美母親，頌揚母愛的英語小文章，設(shè)計難度遞進(jìn)的各種閱讀題。完成后，把其中1-2篇拿出來深情朗讀（這時往往有孩子會流淚的），背誦。背誦最好的15個孩子的母親將得到我本人為她寄出的母親節(jié)賀卡和感謝信。每個人的心都是柔軟的，這樣的英語課一定會觸動到孩子平時可能包藏起來的心底，更加理解、熱愛生活并珍惜自己的所有。

初三通常安排“My mother”主題的寫作課。有了常年的感恩教育的鋪墊，這節(jié)寫作課實在是水到渠成，幾乎沒有孩子會覺得無物可寫，每個孩子至少能當(dāng)堂完成1篇短文，而且質(zhì)量普遍較高。

教科文組織提出教育的四大支柱即：學(xué)會認(rèn)知（Learning to know）、學(xué)會做事（Learning to do）、學(xué)會共同生活（Learning to live together）以及學(xué)會生存（Learning to be）。我們把西方國家的“母親節(jié)”等節(jié)日活動引入初中英語教學(xué)，是有助于學(xué)生學(xué)會共同生活和學(xué)會生存的。

綜上所述，把西方國家的一些節(jié)日活動引進(jìn)到我們的初中英語教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)無可動搖的主體地位，有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及真實交際任務(wù)的順利實現(xiàn)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的“文化意識”，也有助于學(xué)生學(xué)會共同生活和學(xué)會生存（做人）。這樣的教學(xué)探索有利于聯(lián)合國教科文組織報告中提出的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的實現(xiàn)：“因人在學(xué)習(xí)中主體地位的確定，更尊重個體的個別性，注重個體潛能的不斷發(fā)揮，以提高個體生存的質(zhì)量，優(yōu)化個體生命的過程，最終在建設(shè)更為美好、公正的社會的同時，實現(xiàn)人的生命的價值?！?/p>