（福建省泉州市泉港區(qū)后龍峰前小學(xué) 福建泉州 362000）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不僅要提高學(xué)生的智商，也要進(jìn)行情商的教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。在課堂教學(xué)中，如何能提高孩子的情商指數(shù)，是情商因素與智力因素相互促進(jìn)和補(bǔ)充，教師要做很多工作，其中重要一點(diǎn)，就是要以情感人，以心育人，在愛(ài)的氛圍中長(zhǎng)大的孩子，心中自然也會(huì)充滿愛(ài)。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際工作中，對(duì)此有一點(diǎn)小小的體會(huì)。

一、情商教育有助于溝通師生的心靈

研究表明，學(xué)生如果喜歡他的老師，那么他對(duì)教師所從教的學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣，課堂積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)等都有明顯的作用。古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中樹立威信，教師必須尊重、愛(ài)護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則、為人正直、誠(chéng)實(shí)守信用和一顆樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。由于受到學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴與欽佩，學(xué)生將確信其教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性。對(duì)于所傳授的知識(shí)、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)；對(duì)于其諄諄教導(dǎo)，言聽(tīng)計(jì)從，師生的感情在教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，教師的贊揚(yáng)會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，使他們真正感覺(jué)到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評(píng)和忠告（批評(píng)要適度，忠告有分寸），同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予助燃劑以點(diǎn)燃他們智慧的火花，使師生的情感交融和諧。

二、尊重關(guān)心每個(gè)孩子的成長(zhǎng)

每個(gè)孩子，身材相貌會(huì)有美有丑，智商有高有低但人的尊重需求，是與生俱來(lái)的（根據(jù)馬斯洛“需求層次”理論）。對(duì)于這一點(diǎn)，最重要的是我們的態(tài)度。教師應(yīng)是一個(gè)公正的法官，對(duì)每個(gè)學(xué)生都是同等的，要像一個(gè)無(wú)私的園丁，把愛(ài)的雨露撒入每個(gè)孩子的心田。“虛弱的禾苗”更需要陽(yáng)光雨露。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”，對(duì)他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視，變嫌棄為喜愛(ài)，變冷眼為尊重。因此我時(shí)刻注意自己課堂上視線的投向，讓“學(xué)困生”也能天天看到老師親切的目光，也過(guò)上幸福的校園生活。為此我還特別在全班讀了一封我原來(lái)學(xué)生的來(lái)信，信的主要內(nèi)容是我原來(lái)的學(xué)生對(duì)我平等對(duì)待他們的懷念。這封信也讓我現(xiàn)在的學(xué)生真真切切感受到了我是怎樣的一位教師。

老師的每一句贊語(yǔ)、每一次表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。即使是差生也要?jiǎng)?chuàng)造條件，是他們有機(jī)會(huì)體面的變現(xiàn)自己，使學(xué)困生在“表?yè)P(yáng)—努力—成功—自信—再努力—取得更大的成功” “這樣的過(guò)程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理。為了改變中差生，我悄悄利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)習(xí)，讓他們悄悄趕上班上成績(jī)好的學(xué)生，是他們收獲了成功的喜悅，建立起學(xué)習(xí)的自信心?！?/p>

三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感

華羅庚教授說(shuō)：“數(shù)學(xué)本身具有無(wú)窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、沒(méi)有藝術(shù)性，這種看法是不正確的?！弊鳛閿?shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任、更有必要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力可以誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。在教學(xué)中教師要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)符號(hào)、公式的抽象美；數(shù)學(xué)比例的協(xié)調(diào)美；數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯美；數(shù)學(xué)方法的技巧美；數(shù)學(xué)形體的對(duì)稱美；數(shù)學(xué)習(xí)題的趣味美。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際，因此在教學(xué)中盡量把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義和應(yīng)用來(lái)誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。例如：教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)全班有幾個(gè)組？每組幾人？男生有多少人？在幫老師數(shù)數(shù)教室里有幾扇門、幾扇窗？再如，學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，用身邊的實(shí)物讓孩子們觀察。這樣隨著一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題的解決，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)很有趣，生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，保持和發(fā)展了學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

四、寬容、正視學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤

作為老師，我覺(jué)得應(yīng)該有這樣的學(xué)生觀：孩子是肯定會(huì)犯錯(cuò)誤的。我們要做的是寬容、正視學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤并不斷糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

心理學(xué)家指出：適度的寬容對(duì)于改善人際關(guān)系和身心健康都是有意的。在這里我們所說(shuō)的“寬容”，絕不是指教師對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤思想、行為的漠視、放縱，而是教師以一種寬容的情感，感化那些有錯(cuò)誤的學(xué)生讓他們感到并糾正自己的錯(cuò)誤，是實(shí)施教育的一種有效地方法。其前提是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，其目的在于給學(xué)生以改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

對(duì)待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，我們要用“放大鏡”；對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)，要用“縮小鏡”，真正以寬容的態(tài)度處理學(xué)生的錯(cuò)誤。有的錯(cuò)誤，學(xué)生是會(huì)一犯再犯的，教師要允許學(xué)生的錯(cuò)誤出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的，他們畢竟還是孩子。魏書生說(shuō)：“學(xué)生反復(fù)100次，教師可以做101次轉(zhuǎn)化工作?！?/p>

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，利用學(xué)生的情感因素，有助于激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有助于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的良好情感，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力；有利于鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生鍥而不舍的學(xué)好數(shù)學(xué)。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，將數(shù)學(xué)情感教育滲透在整個(gè)教學(xué)之中，真正做到對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行，只有這樣才能營(yíng)造良好的課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，使教師愉快，沉著地教，使學(xué)生專心，有效地學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)我們意想不到的教與學(xué)的“雙贏”。