（咸寧市嘉魚(yú)縣高鐵嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖北咸寧 437221）

近年來(lái)，兩會(huì)頻繁提出“教育公平”，就是讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)公平的接受教育，然而，由于我國(guó)的人口基礎(chǔ)比較龐大，教育資源也難以完全公平分配，這種不公平的現(xiàn)象主要出現(xiàn)于貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)匱乏的農(nóng)村地區(qū)等。根據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的留守兒童就有兩千多萬(wàn)，在留守兒童中，小學(xué)生和初中生就占據(jù)五成，當(dāng)然，我們高鐵嶺鎮(zhèn)同樣也面臨這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題不僅關(guān)乎著高鐵嶺教育的發(fā)展，也同樣關(guān)乎著教育公平的問(wèn)題。留守兒童是一個(gè)相對(duì)弱勢(shì)的群體，保障他們最基本的教育機(jī)會(huì)是我們高鐵嶺鎮(zhèn)工作的重心，也是核心。下面，筆者就詳細(xì)的談?wù)劷逃揭曈蛳碌霓r(nóng)村留守兒童的教育這個(gè)問(wèn)題。

一、高鐵嶺鎮(zhèn)留守兒童的現(xiàn)狀

留守兒童主要是指父母雙方至少一方外出打工的群體，這是我國(guó)社會(huì)發(fā)展農(nóng)村問(wèn)題凸顯的一個(gè)表現(xiàn)。具有很鮮明的特點(diǎn)：人數(shù)多、問(wèn)題多。根據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的留守兒童就有兩千多萬(wàn)，在留守而已中，小學(xué)生和初中生就占據(jù)五成，這個(gè)數(shù)字還在不斷擴(kuò)大。隨著留守兒童數(shù)量的擴(kuò)大，這個(gè)問(wèn)題也引起了社會(huì)的關(guān)注。

下面筆者談一談留守兒童面臨的基本問(wèn)題。

第一、教育起點(diǎn)難以實(shí)現(xiàn)公平

教育起點(diǎn)是指受教育者不論年齡出身又該享有同等的教育機(jī)會(huì)。但是受到經(jīng)濟(jì)等諸多因素的影響，農(nóng)村留守兒童在這一方面明顯的處于劣勢(shì)地位。一方面，主要表現(xiàn)在入學(xué)機(jī)會(huì)的不平等，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)展，不管是入學(xué)率還是其他方面，留守兒童都與其他群體有著非常大的差距；另一方面，教育單位的不公平，這是主要表現(xiàn)在教育單位上，教育單位參差不齊，有好有壞，師資力量?jī)?yōu)越的學(xué)?；径寂c留守兒童無(wú)緣，不論是在上學(xué)成本還是入學(xué)條件上，都處于極大的劣勢(shì)。

第二、教育過(guò)程難以實(shí)現(xiàn)公平

教育過(guò)程不平等主要是體現(xiàn)在不同學(xué)校的教學(xué)方式和師資力量上首先，農(nóng)村的辦學(xué)條件差，教師薪資低，難以留得住真正好的教師，就拿我們高嶺鎮(zhèn)為例，就有很多老師因?yàn)闂l件、待遇不滿(mǎn)意而另尋他處。其次就是管理層經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的缺乏，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的管理水平明顯比經(jīng)濟(jì)發(fā)展好的地區(qū)差，學(xué)校管理的不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理成長(zhǎng)的不健全。這對(duì)于留守兒童的發(fā)展都是極為不利的。

第三、教育結(jié)果也同樣不公平

教育結(jié)果的不公平是前兩個(gè)因素的最終結(jié)果。農(nóng)村的留守兒童由于不能和其他孩子一樣享受同樣的入學(xué)機(jī)會(huì)，在畢業(yè)以后不論是在見(jiàn)識(shí)、性格還是在知識(shí)存儲(chǔ)上都難以達(dá)到教育的基本水平。更有甚者，農(nóng)村有些家長(zhǎng)甚至?xí)X(jué)得讀書(shū)無(wú)用，輕視基礎(chǔ)教育，從而導(dǎo)致孩子難以接受教育。

這些因素基本上也發(fā)反映了我們高鐵嶺鎮(zhèn)的現(xiàn)狀，要想解決這些問(wèn)題，需要從好多方面入手。

二、影響留守兒童的主要因素

作為現(xiàn)代化教育中無(wú)法避免的問(wèn)題，解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期的，浩大的工程，雖然現(xiàn)在取得了一定的成就，但是這個(gè)問(wèn)題總體來(lái)說(shuō)還是存在著很多問(wèn)題的。同時(shí)，這也是來(lái)自方方面面的影響，下面筆者分析一下。

第一、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響

農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題，從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，也反映了社會(huì)在某些方面發(fā)展的缺陷。這個(gè)問(wèn)題可以回溯到建國(guó)初期，鑒于當(dāng)時(shí)的發(fā)展情況，國(guó)家采取了城市優(yōu)先發(fā)展的政策，這就導(dǎo)致大部分資源流向了城市，農(nóng)村缺乏相應(yīng)的資金和物資。前數(shù)十年來(lái)都是這種發(fā)展模式，使得這一問(wèn)題更為突出。另外，經(jīng)濟(jì)差距的懸殊也對(duì)這一問(wèn)題有了負(fù)面的作用。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展相對(duì)容易，這就吸引了很大一部分農(nóng)村勞動(dòng)力奔向大城市，導(dǎo)致高鐵嶺近年來(lái)留守兒童越來(lái)越多。

第二、公共教育政策的不完善

教育政策的偏差也對(duì)農(nóng)村教育產(chǎn)生了一定的影響。教育政策在師資力量、招生制度、資金投入等方面明顯偏向“重點(diǎn)學(xué)?！保?yàn)檫@些學(xué)校的就業(yè)率高，能夠提高知名度。主要有以下表現(xiàn)：

1.師資力量分配失衡。農(nóng)村學(xué)校的主要差距就是體現(xiàn)在教師的水平上，由于經(jīng)濟(jì)的缺乏，難以留得住真正的高素質(zhì)老師，那些老師都流入了大城市。

2.高校在錄取中明顯的偏向城市兒童。由于教育方式和結(jié)果的差距，使得農(nóng)村孩子在被錄取過(guò)程中處于劣勢(shì)地位，難以與所謂的城市孩子爭(zhēng)鋒。

三、解決留守兒童得到基本方式

教育的目的是為了實(shí)現(xiàn)真正的公平，可是教育的過(guò)程中卻充滿(mǎn)了不公平。農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題給許多家庭帶來(lái)了困擾，解決這一問(wèn)題迫在眉睫。以下是筆者結(jié)合現(xiàn)狀提出了自己的看法。

首先，建立完善的教師輪流體系。對(duì)于學(xué)校教師水平比高的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以通過(guò)教師輪流體系來(lái)解決具體是指給不同的老師編制統(tǒng)一的教學(xué)表，在不同的學(xué)校之間輪流授課，使得師資充分利用，讓大家享受一樣的待遇。這種方法其實(shí)在國(guó)外已經(jīng)有了先例，并取得了挺好的效果。所以我們可以結(jié)合具體情況借鑒一下。

其次，改善、提高農(nóng)村的辦學(xué)水平。政府應(yīng)該加大在農(nóng)村的投資力度，從教學(xué)設(shè)備、師資等方面入手，創(chuàng)辦和城市兒童具有同等待遇的農(nóng)村學(xué)校。

最后，利用在線教育進(jìn)行教育和同樣管理。在公平教育的背景下，解決留守兒童的問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)教育公平的必須途徑。目前市場(chǎng)上針對(duì)學(xué)生的產(chǎn)品數(shù)不勝數(shù)，為此，相關(guān)部門(mén)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。在線教育已經(jīng)成為了當(dāng)前教育的主流方式，我們搞鐵嶺也應(yīng)該跟緊時(shí)代前進(jìn)的步伐，在全鎮(zhèn)建立統(tǒng)一的在線教育體系，對(duì)我鎮(zhèn)的留守兒童進(jìn)行統(tǒng)一的、公平的管理。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)留守兒童問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)教育公平的最大阻礙，筆者已經(jīng)詳細(xì)的分析過(guò)了。解決留守兒童的受教育問(wèn)題刻不容緩，我們高鐵嶺鎮(zhèn)也應(yīng)該跟緊政府的步伐，采取相應(yīng)的措施，落實(shí)好留守兒童的受教育問(wèn)題，培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代。