（吉林省德惠市第二十九中學(xué)附屬實驗小學(xué) 吉林德惠 130300）

一、情境教學(xué)的定義及意義

所謂的情境教學(xué)，主要是因為某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是通過生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

目前，情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常軌蛞饘W(xué)生的情感共鳴，從而獲得更佳的教學(xué)效果。

語文這一科目與其他科目有所不同，需要大量的背景材料跟知識貯備，教材中的課程只是語文教學(xué)當(dāng)中極小的一部分，這就需要教師為學(xué)生拓展課外知識，而情境教學(xué)法在教學(xué)過程中的作用是非常大的。這個階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，心性還不夠沉穩(wěn)，恰到好處的情境導(dǎo)入能夠讓他們更快的把注意力放在教師的教學(xué)內(nèi)容之上，借此提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

國家最新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)體驗性學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是利用自己的大腦去思考，更是要用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用嘴巴去闡述，用雙手去實踐，也就是說用自身去參與，用心靈去感悟。這不僅僅是學(xué)習(xí)課本知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長的需要。在此基礎(chǔ)上，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律；鼓勵學(xué)生對教科書進(jìn)行自我解讀與理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

情境教學(xué)是老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的某種特定的心理氛圍，從而引起學(xué)生的情感共鳴。而創(chuàng)設(shè)情境，可以通過多種活動方式來實現(xiàn)這一目的。而學(xué)生通過在教師為其創(chuàng)設(shè)的情境中的各種互動，能夠提高不同方面的能力，情境教學(xué)在課堂中有著非常重要的作用。

1.情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的孩子自制力還不夠強(qiáng)，很容易被課堂之外的事物轉(zhuǎn)移注意力，這時候就需要教師讓自己的課堂變得鮮活生動，讓孩子覺得課堂內(nèi)容更為有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣對于調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主觀能動性是非常重要的，因此在每堂課的最開始讓學(xué)生對接下來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的重要性不言而喻，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)來巧妙的導(dǎo)入課程內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)《畫楊桃》的時候，教師可以帶上一顆楊桃，按照課本中的方法切開，讓學(xué)生從不同的角度對楊桃進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生們說出自己眼中所見到的楊桃的樣子，并討論不同之處，教師可以這樣導(dǎo)入：“好的孩子們，我相信通過剛才的觀察你們都有了自己的想法，也了解了不同角度中楊桃有著不同的樣子，那么接下來讓我們走進(jìn)這篇課文，讓我們來看看他們眼中的楊桃又是什么樣子……”

現(xiàn)場的觀察，能夠挑起學(xué)生們的好奇心，通過自己的觀察得出的結(jié)論也會讓他們記憶猶新，會好奇他人眼中的事物又是什么樣子，也能夠幫助學(xué)生們更容易的記住課本中的內(nèi)容。俗話說興趣是最好的老師，一位老師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這位老師在這堂課中就成功了一半。根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的導(dǎo)入方式，課堂氛圍也會變得更為的活躍。

2.情境教學(xué)能夠拉近學(xué)生與文本的距離

書本上的一些知識對學(xué)生們來說有時候會顯得遙不可及，而合理的情境切入，能夠拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生們對課本內(nèi)容有更深刻的理解。

在講到《媽媽的賬單》這篇文章的時候，對于年齡尚小的小學(xué)生們而言，“賬單”二字非常的陌生，他們甚至不了解賬單到底是什么，這時候教師可以讓學(xué)生們思考，比如通過詢問“你們了解賬本的作用嗎？平時在家中你們見過爸爸媽媽記賬本嗎？……”等等問題，讓學(xué)生各抒己見，這會讓他們覺得課本當(dāng)中的內(nèi)容是如此的貼近生活貼近現(xiàn)實，瞬間拉近了學(xué)生與課本之間的距離。在了解過課文中小彼得媽媽的賬單之后，讓學(xué)生們說一說在他們眼中爸爸媽媽的錢又主要花在了什么地方，想一想自己的爸爸媽媽都為自己做過些什么，講一講自身的感想，從課文中都學(xué)到了些什么。教師入情入景的引導(dǎo)，既能夠幫助學(xué)生更為理解小彼得的心情，又能夠讓學(xué)生們覺得課本內(nèi)容來源于生活，還能夠達(dá)到思想教育的目的。

3.情境教學(xué)能夠給予師生互動的機(jī)會

小學(xué)階段的學(xué)生正是學(xué)習(xí)為人處事的最初階段，教師可以利用互動機(jī)會來讓學(xué)生們了解合作精神，這時候他們對合作精神的概念還比較模糊，而如果老師為他們提供合作的機(jī)會，這對促進(jìn)整個班級的和諧是極富意義的。從小學(xué)會與人合作，他們的未來都將受益匪淺。

要當(dāng)一名稱職的教師，給學(xué)生們提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，與師生之間的互動是分不開的，而情境教學(xué)，能夠給教師與學(xué)生們提供更多的互動機(jī)會。學(xué)習(xí)《一次成功的實驗》一文的時候，教師可以模仿課本當(dāng)中的實驗，讓學(xué)生們互相合作完成實驗，可能會有一兩次的失敗，但教師要鼓勵學(xué)生們吸取教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗合理調(diào)整方法來取得最終的成功。教師也可以參與其中，適時的對學(xué)生給予幫助，讓學(xué)生們通過合作來完成任務(wù)。學(xué)生之間的合作能夠增進(jìn)他們的友誼，教師的鼓勵和幫助也能夠增加他們的信心。通過學(xué)習(xí)活動中的合作，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能夠建立良好的師生關(guān)系。

建立良好的師生關(guān)系，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，更能夠讓學(xué)生們甘于學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)。學(xué)校不僅是孩子們學(xué)習(xí)的場所，更是他們養(yǎng)成個人性格的重要場所，教師們?yōu)閷W(xué)生們打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將教育與德育共同進(jìn)行，這才是真正的幫助學(xué)生成長。

結(jié)語

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施以及素質(zhì)教育概念的普及，在小學(xué)的教學(xué)過程中，過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式必將被淘汰。在教學(xué)過程中，教師通過合理的應(yīng)用情境教學(xué)法，用情境來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與到課堂當(dāng)中的機(jī)會，激發(fā)他們主動參與到課堂互動中的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，通過不一樣的教學(xué)方式來提高教師的課堂效率，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動，加強(qiáng)師生間的交流，從而能夠更好的提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。