廣西橫縣蓮塘鎮(zhèn)六香村委小學(xué)（530315） 李喜均

在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師往往會(huì)借助多媒體等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更直觀立體的學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)生形成多元信息沖擊。學(xué)生的感官雖然會(huì)受到一些觸動(dòng)，但這種觸動(dòng)來得快，消得也快。而倡導(dǎo)生態(tài)閱讀，就是提倡“綠色閱讀”，不借助更多的教輔手段，只是單純地對(duì)文本內(nèi)容展開深入細(xì)致的閱讀感知，從中攫取學(xué)習(xí)營養(yǎng)，幫助學(xué)生盡快提升閱讀效率。

一、創(chuàng)新自主閱讀，創(chuàng)設(shè)生態(tài)感知情境

學(xué)生大多有自主閱讀能力，教師在自主閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要給出具體的教學(xué)要求和提示，以矯正學(xué)生自主閱讀的方向。給學(xué)生布置具體閱讀任務(wù)、提出思考問題、理順基本知識(shí)、梳理主要內(nèi)容、感知作者情感、歸結(jié)文本主旨等，都可以為學(xué)生提供自主閱讀的目標(biāo)。

人教版語文第十冊(cè)《白楊》一課，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時(shí)，給學(xué)生布置了一組訓(xùn)練任務(wù)：（1）自主閱讀文本，用一句話概括主要內(nèi)容，用一句話概述作者情感，用一句話說出閱讀的初步感受。（2）簡答題：白楊樹為什么能夠抵御風(fēng)沙？文本是不是運(yùn)用了象征手法？說說其基本用法。（3）根據(jù)閱讀理解，用簡練的筆畫，畫出一棵白楊樹。學(xué)生拿到任務(wù)后，快速行動(dòng)起來，閱讀文本，查閱資料，展開討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。教師檢查自主閱讀成效時(shí)，學(xué)生大多能夠圓滿完成任務(wù)。有學(xué)生這樣總結(jié)內(nèi)容、主旨和感受：爸爸介紹白楊、贊美白楊，表現(xiàn)了扎根邊疆的決心；通過描寫白楊，贊美了爸爸的奉獻(xiàn)精神，給讀者帶來心靈觸動(dòng)；白楊精神值得學(xué)習(xí)，我們要做像爸爸那樣的人，為祖國建設(shè)奉獻(xiàn)人生。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一組閱讀訓(xùn)練任務(wù)，并提供了豐富的閱讀學(xué)習(xí)視角，學(xué)生有了明確的閱讀方向，其閱讀操作呈現(xiàn)出高效性。特別是用一句話總結(jié)、用一幅圖創(chuàng)作的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生形成了較強(qiáng)的心理沖擊。

二、優(yōu)化賞析閱讀，提升生態(tài)學(xué)習(xí)品質(zhì)

文本賞析是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要在閱讀文段篩選、賞析方法推薦、理解視角引導(dǎo)、賞析答案規(guī)范等方面給出具體的指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)閱讀文本形成深刻理解。文本賞析不只是找出表現(xiàn)方法，還要對(duì)文本內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等展開探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體操作中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。

《刷子李》一課描寫了一位神奇的粉刷匠的特殊本領(lǐng)，給讀者留下了深刻印象。教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析閱讀時(shí)，讓學(xué)生自行尋找想要賞析的文段，然后給出具體要求：“刷子李具有超凡的粉刷技藝，你最喜歡哪一段描寫，說說你喜歡的理由?！庇袑W(xué)生說：“課文描寫都很精彩，尤其將刷子李的粉刷過程寫成了‘鼓點(diǎn)’‘琴音’這一段最為精彩?！薄啊灰妿煾档氖直塾迫粩[來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！@里運(yùn)用了比喻的修辭方法，對(duì)刷子李的高超技藝進(jìn)行了典型描寫?！?/p>

教師讓學(xué)生自行選擇賞析內(nèi)容，給學(xué)生帶來了自由思考的機(jī)會(huì)，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生不僅積極參與其中，而且學(xué)習(xí)思維也顯得更為活躍。

三、重視應(yīng)用閱讀，打造生態(tài)高效課堂

生態(tài)閱讀課堂有著自身特點(diǎn)，教師在閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，需要有生態(tài)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有條件展開閱讀訓(xùn)練。實(shí)地觀察、生活搜集、案例分析、課堂互動(dòng)、課下實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、小組辯論、讀寫訓(xùn)練等，都屬于生態(tài)閱讀訓(xùn)練形式，教師要做好選擇，以提升生態(tài)閱讀學(xué)習(xí)品質(zhì)。

《與象共舞》一課，閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師給學(xué)生提供了仿寫任務(wù)：“課文寫大象，主要抓住了大象的外貌、性格、動(dòng)作等方面的特征。學(xué)習(xí)這種寫法，任選一個(gè)動(dòng)物作為描寫對(duì)象，向讀者展示這種動(dòng)物的個(gè)性特征。”學(xué)生對(duì)動(dòng)物有著特殊情結(jié)，仿寫進(jìn)展非常順利。有學(xué)生寫道：“我家喂養(yǎng)過很多小狗，有一條小狗是我最喜歡的。它四條腿很短，身子圓鼓鼓的，像一個(gè)毛茸茸的布娃娃。那黝黑的毛特別柔軟。一對(duì)小眼睛像兩顆晶瑩的黑豆。這個(gè)小狗非常聰明，喜歡和人玩耍，每次見到我都會(huì)搖尾巴、點(diǎn)頭……”也有學(xué)生寫道：“我非常喜歡外婆家的大公雞。這公雞長得非常威武，外婆叫它‘戰(zhàn)斗雞’，看那紅紅的雞冠，就知道它‘國王’的地位了。”……教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)給出積極評(píng)價(jià)。

學(xué)生大多對(duì)習(xí)作有畏懼感，但從訓(xùn)練表現(xiàn)來看，學(xué)生仿寫的主動(dòng)性突出，這說明教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)是比較成功的。

生態(tài)閱讀是一種返璞歸真的教學(xué)設(shè)計(jì)和追求。教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際給出更多引導(dǎo)和啟示，讓學(xué)生逐漸建立起生態(tài)閱讀意識(shí)，以提升閱讀學(xué)習(xí)的真切性和實(shí)用性。創(chuàng)新自主閱讀、優(yōu)化賞析閱讀、重視應(yīng)用閱讀，從不同視角展開教學(xué)考量，形成個(gè)性閱讀的教學(xué)切點(diǎn)，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。