（廣東省湛江市坡頭區(qū)南調(diào)街中心小學(xué) 廣東湛江 524000）

引言

一般情況下，隨著小學(xué)教學(xué)工作的持續(xù)開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間，都會(huì)從三年級(jí)開(kāi)始安排學(xué)生們進(jìn)行寫作方面的教學(xué)活動(dòng)。之所以需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文方面的教學(xué)，主要是因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)素來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，是整體語(yǔ)文教學(xué)成果的綜合體現(xiàn)，有利于在教學(xué)期間促進(jìn)小學(xué)生們經(jīng)過(guò)教學(xué)后寫作能力的提升。因此隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫作方面的教學(xué)有了越來(lái)越高的重視，并且采取了多種不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)工作。但是當(dāng)下我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)由于受到了較多限制性因素的影響，致使小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)存在著諸多問(wèn)題。而這其中存在的問(wèn)題，主要包括了以下幾個(gè)方面。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.始終堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行寫作教學(xué)

雖然隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文教師逐漸將多種新型的教學(xué)方式運(yùn)用到了對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行寫作教學(xué)過(guò)程中。但是由于部分小學(xué)老師自身受到了傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于深刻的影響，致使小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作。傳統(tǒng)的教學(xué)方式始終堅(jiān)持以教師作為教學(xué)主體對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，通常都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)擁有較高質(zhì)量的文章進(jìn)行背誦，并且還要對(duì)好的詞句進(jìn)行摘錄，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行寫作的過(guò)程中將所摘錄和背誦的詞句通過(guò)合理的方式應(yīng)用到文章中去，以促進(jìn)學(xué)生自身寫作水平的提升[1]。雖然通過(guò)這種方式對(duì)于小學(xué)生寫作能力的提升有著一定的幫助，但是由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)狀態(tài)，對(duì)于所摘錄和背誦的詞句缺乏足夠的理解能力，從而導(dǎo)致部分學(xué)生在對(duì)相應(yīng)的詞句進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中缺乏足夠的應(yīng)用能力，進(jìn)而使得學(xué)生們寫的作文存在著情感空洞、華麗有余內(nèi)涵不足等方面的問(wèn)題。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行寫作方面的教學(xué)時(shí)，為了能夠在教學(xué)的過(guò)程中逐漸提高小學(xué)生們的寫作水平，教師就需要將多種不同的教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。只有這樣，才能確保教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，能夠在一定程度上提高學(xué)生自身的基礎(chǔ)寫作能力，對(duì)于學(xué)生們寫作水平的提高也有著極大的幫助。

2.對(duì)于學(xué)生們寫作思路的開(kāi)拓缺乏重視

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要想促進(jìn)學(xué)生們寫作水平的提升，就需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中做好學(xué)生對(duì)生活的感受能力的培養(yǎng)工作，并在培養(yǎng)感受能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生們寫作水平的提升。但是由于小學(xué)生們處于成長(zhǎng)階段，并且由于自身?xiàng)l件的限制，致使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了閱讀量有限、生活體驗(yàn)較少等方面的問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)生們寫作水平的提升有著極大的限制。因此由于這一因素的影響，致使小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)情況采取針對(duì)性教學(xué)措施對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生們寫作思路的開(kāi)拓并沒(méi)有提高足夠的重視，從而導(dǎo)致在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行的教學(xué)工作缺乏與學(xué)生進(jìn)行情感交流與寫作學(xué)習(xí)感受的探討。如果不對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行合理而有效的解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展造成嚴(yán)重的阻礙。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

1.指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)的打造

小學(xué)生在接受教師的寫作方面的教學(xué)時(shí)，要想促使自身在學(xué)習(xí)的過(guò)程中寫作水平的提升，就需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。而在進(jìn)行這方面能力的提升時(shí)，進(jìn)行這方面學(xué)習(xí)的主要方式，不在于寫作數(shù)量的多寡，而在于寫作素材的積累。俗話說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中只有做好大量的寫作素材的積累，并且在教師的指導(dǎo)下對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深入的了解和認(rèn)識(shí)，才能使得學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行寫作的過(guò)程中能夠充分的將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到寫作之中，以促進(jìn)小學(xué)生們寫作水平的持續(xù)提升。因此為了促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行寫作教學(xué)指導(dǎo)期間，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)書籍的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生們多讀書，讀好書，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作素材與經(jīng)驗(yàn)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫作方面能力的提升過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間內(nèi)進(jìn)行《海底兩萬(wàn)里》這本書的閱讀。這本小說(shuō)的內(nèi)容，主要講述了博物學(xué)家阿龍納斯、其仆人康塞爾和魚叉手尼德·蘭一起隨鸚鵡螺號(hào)潛艇船長(zhǎng)尼摩周游海底的故事。通過(guò)這本小說(shuō)的閱讀，有利于讓小學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中對(duì)于其中充滿神秘色彩的海底世界擁有足夠的興趣，并且還能夠讓小學(xué)生們受到其中生動(dòng)有趣的語(yǔ)言的吸引，有利于讓小學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行寫作的過(guò)程中將所學(xué)的內(nèi)容融入到寫作之中。通過(guò)這種方式，不僅有利于讓學(xué)生能夠積累到寫作素材，而且對(duì)于學(xué)生們寫作水平的持續(xù)提升也有著極大的幫助，有利于學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展。

2.通過(guò)實(shí)踐的方式進(jìn)行寫作教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行寫作方面的教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中寫作水平的提高，還可以指導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐的方式進(jìn)行寫作方面的學(xué)習(xí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的事和物通過(guò)仔細(xì)的觀察和思考的方式進(jìn)行更多的寫作素材的積累，確保下筆言之有物。指導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方式提高自身的寫作能力，不僅有利于在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思考對(duì)生活的熱愛(ài)程度，同時(shí)對(duì)于學(xué)生們寫作教學(xué)思想性與情感性的提升也有著極大的影響。因此教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，須將其與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生多觀察生活，多積累寫作素材，從而通過(guò)這種方式，促使學(xué)生們所寫的文章中能更好地體現(xiàn)生活和自身的情感，有利于學(xué)生們寫作質(zhì)量的提升。

例如，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行有關(guān)景色方面的內(nèi)容進(jìn)行寫作時(shí)，為了提升學(xué)生們的寫作水平，同時(shí)為了促使學(xué)生們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中擁有更多的真情實(shí)感，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谔鞖馇绾玫臅r(shí)期去郊游，將學(xué)生們帶到野外去感受到郊外景色的美好。從而通過(guò)這種方式，讓學(xué)生們感受到大自然的魅力，有利于使得學(xué)生們?cè)谛蕾p的過(guò)程中激發(fā)出學(xué)生們的寫作靈感，對(duì)于學(xué)生們寫作質(zhì)量的提升也有著極大的幫助。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師之所以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行寫作方面的教學(xué)有了越來(lái)越高的重視，并且將多種不同的教學(xué)方式運(yùn)用到了教學(xué)過(guò)程中，主要是因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力和初期文字表達(dá)方面的能力，對(duì)于學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。因此隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行作文方面的教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們寫作質(zhì)量的提升，將多種不同的教學(xué)方式運(yùn)用到了相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中。從而通過(guò)這種方式，不僅有利于在一定程度上避免學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，同時(shí)也促使了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中的寫作思路進(jìn)一步的受到教師的重視，有利于學(xué)生們寫作水平的提高。而在教學(xué)期間，教師不僅可以指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫作素材的積累，同時(shí)還可以通過(guò)實(shí)踐的方式進(jìn)行寫作教學(xué)。從而通過(guò)這種方式，有利于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中寫作能力的提升，為自身語(yǔ)文成績(jī)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。