林 秀 芳

(威海市火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第二小學(xué)，山東 威海 264200)

家校共育問(wèn)題，一直是教育界特別關(guān)注、一線(xiàn)教師特別頭疼的問(wèn)題。關(guān)注，是因?yàn)榧彝ソ逃砟钪苯佑绊懼鴮W(xué)校教育的質(zhì)量；頭疼，則是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)教育問(wèn)題理解的偏差，常常令學(xué)校、令教師無(wú)所適從。那么，如何改變這樣的狀態(tài)，有效形成家校教育合力？學(xué)校應(yīng)從共育組織建設(shè)、開(kāi)放教育模式、協(xié)同課程構(gòu)建三個(gè)方面，深入研究實(shí)踐，形成統(tǒng)放有度、協(xié)同發(fā)展的家校工作氛圍，推進(jìn)師生家長(zhǎng)的成長(zhǎng)及學(xué)校教育的持續(xù)發(fā)展。

一、統(tǒng)放有度，持續(xù)激勵(lì)共育熱情

家校共育，是家校協(xié)力提升教育質(zhì)量的重要渠道。家校共育最適宜的切入點(diǎn)，就是家委會(huì)建設(shè)。然而，家委會(huì)工作，若限制太多，其工作激情難以激發(fā)；若發(fā)揮過(guò)大，又易因家長(zhǎng)理念的偏頗形成學(xué)校教育發(fā)展的阻力。因此，以“協(xié)同”為目標(biāo)，探索把握統(tǒng)與放的尺度，成為家校共育工作的著力點(diǎn)。

1.統(tǒng)籌家委工作方向，定位共育基礎(chǔ)

家委會(huì)是學(xué)校與家庭聯(lián)系的紐帶，是雙方進(jìn)行聯(lián)合教育工作的渠道，不僅有利于學(xué)校管理工作的穩(wěn)步推進(jìn)，同樣可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧健康的成長(zhǎng)環(huán)境。而統(tǒng)籌定位家委會(huì)工作方向是家校共育工作的基礎(chǔ)。只有在家委會(huì)工作開(kāi)展初期便確立起民主、合作的工作定位，家校共育才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。學(xué)校要以“參與、支持學(xué)校教育管理”“提升家庭教育水平”為方向，以學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家委會(huì)活動(dòng)為路徑，以“三定位”為原則(群眾自治性的組織定位，合作監(jiān)督不越崗的權(quán)利定位，校內(nèi)支持配合，校外主動(dòng)引領(lǐng)實(shí)踐的工作定位)，使家委會(huì)從籌建開(kāi)始，準(zhǔn)確找到工作方向與活動(dòng)尺度。

2.放手民主選舉，激發(fā)共育熱情

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，家長(zhǎng)參與家校共育的力度一般不如預(yù)期。家委會(huì)在中小學(xué)雖普遍存在，但往往流于形式，不能發(fā)揮真正的作用，其成員往往由學(xué)校指定。家長(zhǎng)參與家校共育工作的力度不高，其參與熱情需要培育。學(xué)校應(yīng)從群眾自治性組織定位出發(fā)，以“三良兩高一強(qiáng)”為基本條件，即良好的人品、良好的文化素養(yǎng)、良好的家風(fēng)，較高的群眾威信、極高的熱情和較強(qiáng)的組織活動(dòng)能力，由家長(zhǎng)自主報(bào)名、班級(jí)提名、公開(kāi)競(jìng)崗、民主評(píng)議四環(huán)節(jié)確定家委成員名單。由于各環(huán)節(jié)皆公開(kāi)透明，家長(zhǎng)由被動(dòng)變主動(dòng)，參與家校共育的熱情被大大激發(fā)，真正在學(xué)校工作的各個(gè)方面發(fā)揮作用。

3.建立常態(tài)工作制度，持續(xù)共育激情

健全的規(guī)章制度是發(fā)揮家委會(huì)作用的有力保障。為保證家委會(huì)工作的順利展開(kāi)，充分發(fā)揮教委會(huì)工作的實(shí)效性，學(xué)校應(yīng)高度重視家委會(huì)工作，完善工作制度，明確崗位職責(zé)，使各家委會(huì)成員分工明確，并定期召開(kāi)會(huì)議，制定工作計(jì)劃，積極指導(dǎo)家長(zhǎng)參與家校共育工作。學(xué)校要制定家委會(huì)例會(huì)、聽(tīng)證及提案等制度，以制度保障家委會(huì)知情、駐校、管理、監(jiān)督等權(quán)利，以及反饋、支持、培訓(xùn)等義務(wù)，積極接收家長(zhǎng)代表有效提案，隨時(shí)接待來(lái)訪(fǎng)家長(zhǎng)，及時(shí)與校委會(huì)進(jìn)行反饋研究。家校共育的熱情，將在常態(tài)制度的規(guī)范下、在有效合作的過(guò)程中得以持續(xù)高漲。

二、廣拓路徑，協(xié)力打造開(kāi)放模式

家委會(huì)駐校共育為家校共育打開(kāi)了一扇大門(mén)，然而，想讓更多的家長(zhǎng)以更積極向上的狀態(tài)踏入教育行列，必須主動(dòng)開(kāi)放學(xué)校教育。那么，開(kāi)放哪些方面？通過(guò)哪些路徑開(kāi)放呢？學(xué)校在反復(fù)研磨的基礎(chǔ)上，與家委會(huì)成員深入交流，確定以傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以時(shí)代媒體元素為支架的“一網(wǎng)七平臺(tái)”開(kāi)放模式。

1.利用校園網(wǎng)，暢通家校共育渠道

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展和科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，校園網(wǎng)建設(shè)已成為校園基礎(chǔ)建設(shè)的一部分。但大多數(shù)學(xué)校對(duì)校園網(wǎng)的認(rèn)識(shí)不夠全面，缺乏對(duì)校園網(wǎng)的綜合管理和教學(xué)資源的積累，尚未發(fā)揮出校園網(wǎng)在家校共育方面的有效作用。校園網(wǎng)作為學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅在傳遞交流信息方面有不可替代的便捷作用，又可利用信息化環(huán)境實(shí)施教育，同樣也是暢通家校共育溝通渠道的有力保證。學(xué)校應(yīng)積極利用校園網(wǎng)，積累家校共育資源，發(fā)布校園動(dòng)態(tài)活動(dòng)，為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)參與學(xué)校工作的有利環(huán)境。家長(zhǎng)可登錄校園網(wǎng)查詢(xún)“一日工作報(bào)告”“班級(jí)博客”“校長(zhǎng)在線(xiàn)”“校園活動(dòng)”等，關(guān)注孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)校的教育思想和教學(xué)目標(biāo)有一定的了解，從而更好地參與家校共育工作。

2.打造七平臺(tái)，優(yōu)化家校共育環(huán)境

要加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高家長(zhǎng)參與學(xué)校工作的穩(wěn)定性和效率，學(xué)校必須創(chuàng)立有利于家校溝通的穩(wěn)定平臺(tái)，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)、有時(shí)間、有能力參與到家校共育的過(guò)程中來(lái)，與學(xué)校共同承擔(dān)教育學(xué)生的責(zé)任。凝聚教育合力、提高家長(zhǎng)素質(zhì)離不開(kāi)家校共育工作的七平臺(tái)，即“校長(zhǎng)接待日”活動(dòng)、“家長(zhǎng)開(kāi)放月”活動(dòng)、家?；ピL(fǎng)、“成長(zhǎng)在線(xiàn)”校報(bào)刊發(fā)、學(xué)校工作問(wèn)卷、家長(zhǎng)學(xué)校、班級(jí)QQ群等七大平臺(tái)。其中，家長(zhǎng)學(xué)校是培訓(xùn)式平臺(tái)，校長(zhǎng)接待日、學(xué)校工作問(wèn)卷、家長(zhǎng)開(kāi)放月是校級(jí)面對(duì)面互動(dòng)平臺(tái)，校報(bào)刊發(fā)是單向宣傳平臺(tái)，家?；ピL(fǎng)、班級(jí)QQ群是年級(jí)、班級(jí)面對(duì)面互動(dòng)平臺(tái)。七平臺(tái)的合理有效運(yùn)用不僅使學(xué)校與家庭的教育活動(dòng)合為一體，更便于調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育教學(xué)工作的積極性，為家校雙方的合作共贏(yíng)創(chuàng)造了穩(wěn)定的共育環(huán)境。

3.家委網(wǎng)上辦公，拓寬家校開(kāi)放路徑

家委駐校可由原來(lái)的實(shí)地辦公變?yōu)榫W(wǎng)上辦公，開(kāi)放程度更大，工作時(shí)間更靈活。家長(zhǎng)深入到學(xué)校工作中去觀(guān)察、去體會(huì)、去評(píng)價(jià)，不僅拓寬了家校開(kāi)放的路徑，滿(mǎn)足了家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校表現(xiàn)、與教師及時(shí)有效溝通的需求，更使家長(zhǎng)全方位了解了學(xué)校的日常教學(xué)與管理工作，獲得知情權(quán)、評(píng)議權(quán)、監(jiān)督權(quán)、參與權(quán)的落實(shí)，有效實(shí)現(xiàn)了家校共育的無(wú)縫鏈接與和諧一致。在開(kāi)放的校園環(huán)境中，家長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)系被進(jìn)一步拉近，家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)校、參與學(xué)校工作的積極性得到極大提高，有力推動(dòng)了家校共育目標(biāo)的落實(shí)，切實(shí)推動(dòng)了家委會(huì)在家庭、學(xué)校教育間的橋梁紐帶作用[1]。

三、角色轉(zhuǎn)型，合作構(gòu)建協(xié)同課程

“協(xié)同”需要合作，合作需要主動(dòng)參與。然而，以往的課程實(shí)施與家校育人關(guān)系中，家長(zhǎng)及家庭教育因甘當(dāng)配角，一直處于被動(dòng)合作的位置，這既與現(xiàn)代教育理念不符，又不利于學(xué)生素養(yǎng)的整體提升。因此，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)角色，構(gòu)建協(xié)同課程成為學(xué)校立體育人的重要舉措[2]。

1.變教育旁觀(guān)者為課程參與者

這是家長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)型的第一步。學(xué)?？梢孕@體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)等校園節(jié)日為依托，開(kāi)發(fā)出系列親子活動(dòng)課程，如體育文化節(jié)的親子越野賽、親子三足跑、親子踏石過(guò)河、親子插紅旗等。其中最有代表性的活動(dòng)課程——親子越野賽，可被安排在冬季最冷的時(shí)候，甚至可能會(huì)遇到下大雪，但愈是這樣的時(shí)間這樣的天氣，親情愈被演繹得更濃郁，意志愈容易磨煉得更堅(jiān)定，育人效果愈突出。此外，藝術(shù)節(jié)的親子同臺(tái)演出、親子同繪一幅畫(huà)，元旦迎新文化展示的親子戲劇、親子吟誦，還有親子書(shū)信大賽、親子讀書(shū)會(huì)等各種親子課程，可以使家長(zhǎng)不知不覺(jué)地成為課程的參與者，不僅密切了親子關(guān)系，也搭起家校協(xié)同教育的橋梁。

2.變被動(dòng)合作者為課程組織評(píng)價(jià)者

僅僅參與課程，家長(zhǎng)的被動(dòng)合作色彩依然存在。那么，如何將家長(zhǎng)的被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)？學(xué)?？蓮膬煞矫孢M(jìn)行嘗試：一是以家委會(huì)為主，組織開(kāi)展校外實(shí)踐課程。作為家長(zhǎng)中的領(lǐng)頭羊，家委會(huì)是最能快速接受并理解內(nèi)化學(xué)校教育理念的團(tuán)隊(duì)，因此，學(xué)校引領(lǐng)家委會(huì)每學(xué)期根據(jù)自身的社交信息及時(shí)間節(jié)氣等因素，確定校外實(shí)踐內(nèi)容，然后向?qū)W校提交活動(dòng)審批報(bào)表，學(xué)?？疾焱夂?，家委會(huì)進(jìn)一步下發(fā)班級(jí)詳細(xì)活動(dòng)方案，開(kāi)展活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，班級(jí)家委成員將活動(dòng)的相關(guān)圖片文字等信息，通過(guò)校園網(wǎng)、班級(jí)博客、班級(jí)QQ群等多種方式進(jìn)行宣傳報(bào)道，使校外實(shí)踐活動(dòng)不僅廣受關(guān)注，而且組織評(píng)價(jià)也越來(lái)越規(guī)范。家委會(huì)在學(xué)校的指導(dǎo)下，可開(kāi)展戶(hù)外健步走、春游、福利院敬老院獻(xiàn)愛(ài)心、牽手貧困山區(qū)公益幫扶、果蔬采摘、大學(xué)和工廠(chǎng)參觀(guān)等校外實(shí)踐活動(dòng)，形成由勵(lì)志遠(yuǎn)足、公益服務(wù)、親近自然、開(kāi)闊視野四大主題構(gòu)成的家校實(shí)踐課程。家委會(huì)及課程組織成員的人生格局不斷放大，教育理念與思考不斷提升，教育角色悄悄從被動(dòng)合作轉(zhuǎn)向主動(dòng)組織評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型。二是以學(xué)校特色校本系列課程為載體，開(kāi)展家校協(xié)作。這是家長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)變由點(diǎn)向面逐步推開(kāi)的工作。此項(xiàng)工作由學(xué)校牽頭，結(jié)合學(xué)生的生活及成長(zhǎng)需要，設(shè)置課程目標(biāo)、開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然后，下發(fā)相關(guān)資料，由家長(zhǎng)擔(dān)任教師，以家庭為陣地，利用寒暑假及雙休日時(shí)間開(kāi)展課程學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)同步評(píng)價(jià)引領(lǐng)。學(xué)校則定期組織以班級(jí)為單位的抽號(hào)競(jìng)賽。由于在課程實(shí)施中的加盟，很多家長(zhǎng)的理念與角色都開(kāi)始發(fā)生變化，而學(xué)生也因?yàn)榧议L(zhǎng)的變化成長(zhǎng)更迅速，周末與假期生活更豐富多彩。

3.變家庭教育者為校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施者

在學(xué)校的教育資源中，有一項(xiàng)資源最廣大最多樣化，那就是家長(zhǎng)。如果能將家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)充分挖掘出來(lái)，那不僅能使其成為學(xué)校資源的有力補(bǔ)充，更能有效推動(dòng)家長(zhǎng)角色的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。因此，學(xué)?？赏瞥觥凹议L(zhǎng)教師進(jìn)課堂”活動(dòng)。活動(dòng)以班級(jí)家委組織家長(zhǎng)申報(bào)——學(xué)校審核——班主任與任課家長(zhǎng)共同實(shí)施為基本步驟，由家長(zhǎng)根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，形成課程，每周安排固定時(shí)間，全校各班級(jí)全面開(kāi)課。金融理財(cái)、創(chuàng)意制作、航?？萍?、服裝制作、種子拼圖、擒拿術(shù)、山地車(chē)等五花八門(mén)的課程，不僅有效填補(bǔ)了原有三級(jí)課程內(nèi)容及師資力量的不足，更使學(xué)生在家校協(xié)同的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)中開(kāi)闊了視野、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，增加了對(duì)父母工作的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)了對(duì)父母、社會(huì)的理解與感恩。家長(zhǎng)教師課程成為深受孩子、家長(zhǎng)喜歡的課程，為滿(mǎn)足更多家長(zhǎng)進(jìn)課堂的愿望和更多孩子多彩課程的需求，學(xué)校可將每月第四個(gè)周的周四設(shè)為“家長(zhǎng)教師課堂共享日”，以年級(jí)組為單位，將本月最優(yōu)秀的家長(zhǎng)教師請(qǐng)進(jìn)錄播教室，進(jìn)行優(yōu)秀課程資源錄制，全校推廣，并列入校本課程資源庫(kù)。

家長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)變，既推進(jìn)了學(xué)校課程的建設(shè)，又進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校教育的不斷開(kāi)放，激勵(lì)著家校共育的熱情。家校協(xié)同是學(xué)校教育長(zhǎng)足發(fā)展的巨大動(dòng)力，而統(tǒng)放有度、廣拓路徑，則是無(wú)痕推動(dòng)家長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)變、促進(jìn)家校協(xié)同、最終實(shí)現(xiàn)學(xué)子快速健康成長(zhǎng)的有效策略。

[1] 陳亞林.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，家校共管增強(qiáng)實(shí)效：信息化背景下，學(xué)校管理模式變革的幾點(diǎn)嘗試[J].教育科學(xué)(引文版)：2017(3)：41.

[2] 劉啟蒙.城鎮(zhèn)中小學(xué)生家校共育問(wèn)題及其對(duì)策[J].許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(3):146-148.