黎翠順

（廣東省佛山市南海區(qū)桂城街道桂江一中，廣東 佛山）

信息化時代的來臨，使得我國教育教學事業(yè)也受之影響，在中小學各學科的教學中也開始廣泛應用信息化技術手段。而在初中數(shù)學函數(shù)教學中，如何利用這種信息化手段提高教學效率及質(zhì)量，這就需要教師根據(jù)教學內(nèi)容及目標展開針對性的教學引導。

一、創(chuàng)設函數(shù)教學的學習情境，調(diào)動學生的學習興趣

信息化時代的背景下，教師必須與時俱進、開拓創(chuàng)新，從教學思想和教學模式上都要進行創(chuàng)新改革，這樣才能與當下教育環(huán)境及新課改要求相適應。那么，教師應重視激發(fā)學生的興趣，在這種興趣的引導下創(chuàng)設對應的函數(shù)教學情境。如，在進行“三角函數(shù)”相關知識的教學過程中即可利用計算機引導教學。當引導學生學習了如何使用計算機的幾何畫板功能后，可把學生分成多個小組，并為每個小組設定一個三角函數(shù)的常數(shù)數(shù)值，然后讓學生自主對幾何畫板進行操作，在15度的單位下，讓學生繪制出相對應的函數(shù)圖像，那么這種方式可讓學生自主動手實踐來認識三角函數(shù)，同時也調(diào)動了學生的學習興趣，使其主動投入其中，提高函數(shù)學習的質(zhì)量。

二、在函數(shù)概念教學中應用信息技術引導

初中階段，數(shù)學函數(shù)概念內(nèi)容包括常量、變量、一次函數(shù)、二次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)等，而且這些函數(shù)概念的應用都非常普遍。引導學生學習函數(shù)，其根本基礎即掌握函數(shù)的定義，在此基礎上才能進行更深入的應用型函數(shù)的教學。當前初中數(shù)學函數(shù)主要是通過引入變量概念，因此教師可借助多媒體創(chuàng)設一個模擬實驗情景，在此過程中需要結合學生已有的函數(shù)概念的認知能力，并同時根據(jù)函數(shù)的文字定義及其特點來呈現(xiàn)函數(shù)的典型例子。例如，代數(shù)中函數(shù)的概念，“對于x的每一個值，y都有一個唯一的值與之相對應”的概念教學，這樣即可引導學生更加直觀地學習。通過信息化的技術，可第一步顯示y=x+1的函數(shù)式，接著利用多媒體為學生展示水庫的蓄水畫面，此時讓學生把水位設成y，時間設為x，即可構成y、x間的關系，學生通過多媒體觀看這種動態(tài)化的知識內(nèi)容后，即可對函數(shù)概念有一個更加具體、形象的理解和認知。

三、通過信息技術來呈現(xiàn)函數(shù)圖像

當前科學技術的快速發(fā)展，使得信息化技術的應用越來越廣泛，那么初中數(shù)學教學中也因有了這種信息技術的應用，大大促進了教學效率及質(zhì)量的提升，尤其是在初中數(shù)學函數(shù)的教學中，通過信息技術的應用，傳統(tǒng)函數(shù)教學的模式被逐步取代，并使得過去灌輸式的教學方式得到改善，教師更加注重發(fā)揮學生在課堂上的主體性作用，因而學生的學習積極性更高。利用信息技術的方式呈現(xiàn)函數(shù)圖像，可以吸引學生的學習注意力，使其產(chǎn)生對函數(shù)圖像及性質(zhì)學習的求知欲和探索欲。通過信息多媒體技術來教學函數(shù)，通過對變量進行控制，并動態(tài)化地演示出函數(shù)圖像的變化規(guī)律，這樣學生能更為具體、形象地理解所學知識，并引導學生提高對函數(shù)問題的解決能力。如，在教學“反比例函數(shù)”的幾何意義時，可通過多媒體信息技術來演示函數(shù)的圖像，反比例函數(shù)是y＝k/x（k不為0），此時教師可通過多媒體在圖像上任取一點P，沿著P向x軸、y軸引垂線，形成PM和PN，多媒體的圖像、動態(tài)效果的融合，可讓畫面呈現(xiàn)得更為形象、具體，而且引導學生對知識的理解更加準確，接著根據(jù)矩形面積公式算出PMON所連接成的面積，最后，即可算出s=k的絕對值。

四、通過信息技術對函數(shù)學習資源予以整合，豐富學生的知識視野

將信息技術的教學手段應用于初中數(shù)學的函數(shù)教學中，可活躍課堂氣氛，并使得函數(shù)教學更加高效高質(zhì)。隨著新課改的深入實踐，教師可結合教材內(nèi)容對教學的安排進行適當?shù)恼{(diào)整，并對教學模式進行創(chuàng)新改革，充分發(fā)揮學生的主體性作用，提升學生的綜合學習能力。那么，信息技術的應用可對各種函數(shù)的教學資源進行整合，由此來幫助學生解決更多的應用型函數(shù)問題，不斷增強學生的數(shù)學函數(shù)應用能力。而且，發(fā)達且豐富的網(wǎng)絡技術，使得老師可借助網(wǎng)絡信息技術來查找各種教學案例，根據(jù)學生的學情或教學中的一些重難點，來對這些薄弱環(huán)節(jié)予以鞏固和深化。例如，在教學有關“二次函數(shù)”時，教師可充分利用信息網(wǎng)絡技術查找更有針對性、更好的教學方案，帶給學生更加多樣化的教學思想，為學生提供更好的解題思路，開發(fā)學生的思維，使其解題能力得到逐步提升。函數(shù)一般式求解問題最為常見，通過信息技術演示拋物線，呈現(xiàn)出三組x、y的對應值，接著將已知條件放至函數(shù)公式當中，這樣即可得出一個有關a、b、c的二元一次方程。

綜上所述，信息化技術應用于初中數(shù)學的函數(shù)教學中，可更好地發(fā)揮學生的主體性作用，并激發(fā)學生的學習積極性，使其在信息技術的演示與呈現(xiàn)中更加具體、生動、形象地理解并掌握函數(shù)知識，從而提高函數(shù)教學的質(zhì)量水平。