黃 烈

（廣東省揭陽市惠來縣葵潭中學(xué)，廣東 揭陽）

網(wǎng)絡(luò)課程不同于傳統(tǒng)課程，主要是借助多媒體在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下進(jìn)行的課堂教學(xué)。這是一個動態(tài)的教學(xué)過程，在這個過程中老師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境等都對教學(xué)的有效性發(fā)揮著一定的作用。所以網(wǎng)絡(luò)課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以使學(xué)習(xí)更加具有交互性、共享性、開放性和自主性，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對重難點知識進(jìn)行逐一突破，對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)遷移，對課后練習(xí)進(jìn)行自主探究，這樣可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不斷完善自己的知識體系。但是在利用網(wǎng)絡(luò)課程的過程中也會受到一定的影響，所以本文主要是從多個方面提出一定的教學(xué)策略來提高網(wǎng)絡(luò)課程輔助地理教學(xué)的有效性。

一、進(jìn)行高效備課，提供優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程資源

網(wǎng)絡(luò)課程輔助初中地理學(xué)習(xí)受到教師、學(xué)生等各個方面的影響，其中教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，所以老師要進(jìn)行高效的課前準(zhǔn)備，為網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用做好充足的準(zhǔn)備。教師的高效備課首先是備教材，初三地理所學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是對初一、初二所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，這就需要老師整體把握地理知識，將新舊知識聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點的互相遷移，能夠構(gòu)建完善的知識體系。老師要對網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行分析選擇，選取合適的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，著重突破教學(xué)中的重難點，使課堂教學(xué)順利開展。其次是備學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)課程的運用也需要老師加強對學(xué)生的全面了解，從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等實際情況出發(fā)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的輔助學(xué)習(xí)作用，提高學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，營造良好的交互氛圍

網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用需要有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，網(wǎng)絡(luò)課程的交互性、分享性等特點就不能很好地發(fā)揮，學(xué)生仍舊是被動地接受知識，而不是主動地交流探究。所以這就需要老師創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，營造良好的交互氛圍。一是促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知交互和情感交互相結(jié)合，認(rèn)知交互主要是老師、學(xué)生與課程資源之間的互動，學(xué)生利用課程資源加深對知識的掌握和理解，同時要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源中的情感作用，從視覺、聽覺等方面調(diào)動學(xué)生的情感。而情感交互既包含對網(wǎng)絡(luò)課程的利用，也包含教師和學(xué)生之間的互動，老師要給予學(xué)生及時肯定的評價，多鼓勵和關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生的情感體驗。二是學(xué)生主體和老師主導(dǎo)相結(jié)合，在地理教學(xué)過程中主要是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時也不能忽略了老師的主導(dǎo)作用，要在網(wǎng)絡(luò)課程的輔助學(xué)習(xí)下明確好師生的角色定位，營造良好的交互氛圍。

三、豐富教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

網(wǎng)絡(luò)課程輔助初中地理學(xué)習(xí)就是將多媒體進(jìn)行充分的運用，可以使學(xué)生更直觀形象地掌握地理的空間圖形等，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時網(wǎng)絡(luò)課程的運用也可以使教學(xué)方法更加豐富多樣，通過網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地參與到教學(xué)中來。而教學(xué)情境可以是創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究；也可以是創(chuàng)設(shè)生活情境，將地理知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，更好地拉近學(xué)生與地理教材之間的距離，并且有利于學(xué)生將地理知識學(xué)以致用。

例如，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)世界上的七大洲、四大洋的時候，我會利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)一個游戲情境，通過展示大洋洲、歐洲、亞洲等不同的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行游戲競猜，這樣既可以加深學(xué)生對七大洲、四大洋的記憶，又能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，也為學(xué)生課后的鞏固復(fù)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

四、完善教學(xué)評價，及時有效地反饋教學(xué)效果

網(wǎng)絡(luò)課程輔助初中地理學(xué)習(xí)可以更有效地提高教學(xué)效率，但是也不能忽略教學(xué)評價的作用，要不斷地完善地理教學(xué)評價，對教學(xué)效果進(jìn)行及時有效的評價，這樣才能更好地查找不足，加以改進(jìn)。而教學(xué)評價的完善要從評價主體、評價內(nèi)容和評價方法等各個方面不斷完善，網(wǎng)絡(luò)課程輔助初中地理學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生為主，所以對于教學(xué)評價要有學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的互相評價，對于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)形式等方面提出不同的意見，這樣才能使網(wǎng)絡(luò)課程更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，網(wǎng)絡(luò)課程輔助初中地理學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)方式，同時也能夠使教師不斷地與時俱進(jìn)，不斷提升自身的教學(xué)水平，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。