夏 健

（昆山市花橋中學，江蘇 昆山）

在初中階段全面加強思想教育，不僅能夠引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，同時還能全面培養(yǎng)學生的道德品質和綜合素養(yǎng)，從而確保每一個學生都能夠成為有紀律、有文化、有道德、有理想的優(yōu)秀人才。但是，思想品德教材當中存在具有一定難度的知識，依靠傳統教學方式往往很難使學生快速地理解和掌握相關的重難點。在此情況下，教師就必須要以學生的興趣為切入點，不斷進行全新的教學資源的發(fā)掘，利用多樣化的教學手段開展思想品德教學。

一、在初中思想品德教學中巧妙利用生活案例導入課堂

在思想品德教學之前，教師必須要充分把握教材，然后尋找教材當中涉及的生活內容，并有效地將形式多樣和內容豐富的生活案例引入實際的教學活動當中。這樣不僅能夠全面調動學生的主觀能動性，同時還能使學生對思想品德教學產生濃厚的興趣。

例如，在進行“呵護青春”的教學之前，教師可以讓學生事先利用互聯網搜集青春期的身體變化和與追星有關的資料。在教學當中，教師可以提出“生活當中有哪些關于追星的事件？”“追星到底好不好呢？”，然后引導學生就相關的問題進行有效的討論和分析。有的學生說某些人為了追星而消耗大量的金錢，有的狂熱追星分子會給明星造成嚴重的不良影響，但有的明星表演十分專注，面對困境勇往直前，甚至會經常參加各種公益事業(yè)和慈善晚會。教師可以向學生播放小品《追星族》，引導學生從正反兩面正確對待追星現象。

二、在初中思想品德教學中科學增加生活化教學內容

教師可以在教學的過程當中利用多種教學手段為學生構建思想品德生活化教學情境，盡可能地為學生營造真實的課堂體驗，通過探究討論的教學方式引導學生掌握更多的思想品德知識。另外，教師還需要鼓勵學生利用已學過的知識分析實際的生活現象，讓學生在具體場景下各抒己見。這樣才能夠有效地實現以學生為主體的生活化思想品德課堂的構建。

例如，在進行“科教興國”的教學過程當中，教師可以讓學生思考“我們的生活當中有哪些方便快捷的科技生活用品呢？”“在未來，家庭生活還會發(fā)生怎樣的變化？”在學生進行相關的討論和交流之后，教師可以進一步用多媒體教學設備向學生播放空間科學技術、電子計算機、克隆技術、基因工程、航天科技、磁懸浮列車、人工智能技術、機器人等相關科技成果有關的視頻，這樣能夠讓學生直觀地看到科技發(fā)展對我國社會和經濟的帶動和促進作用。教師也可以鼓勵學生將自己對科技創(chuàng)新的理解和奇思妙想表現出來，然后和同學進行有效的溝通交流。這不僅能夠有效地激發(fā)學生的智力潛能和探究欲望，同時還能夠顯著增強學生的責任感和使命感。

三、在初中思想品德教學中合理地安排課后生活實踐

在傳統的思想品德教學當中，大部分教師只是課前備課和課堂講課，并沒有科學合理地進行課外活動的安排。這樣不僅會對思想品德教學的延伸造成一定程度的影響，同時還會阻礙學生綜合實踐能力和思想品德素養(yǎng)的提升。因此，教師需要在完成相關的章節(jié)之后，結合學生的具體情況安排相應的課外實踐活動，引導學生到社會當中運用知識。

例如，在完成“做守法公民”的教學之后，學生已經知道法治觀念是什么，為什么要樹立法治觀念，并掌握了一定的法律相關知識。此時，教師就可以組織“社會與法律”的課外調查實踐活動，科學地將學生分為不同的小組，然后小組學生選擇自己感興趣的一個方面進行調查。有的學生調查了解了賭博和賭債，有的學生調查了社會法制宣傳活動，還有的學生向相關人員了解了生活當中存在的社會青年勒索學生的事件。然后，教師可以讓學生對自己了解到的信息進行有效的分析和總結，并由小組代表進行總結性的發(fā)言。這樣能夠有效加深學生對法律的理解和認知，從而使學生養(yǎng)成知法懂法、遵紀守法、善用法律的良好品德。

思想品德課是初中教學中十分重要的一部分，能夠為奠定初中生良好的思想道德基礎做出卓越的貢獻。在思想品德教學過程中，教師要不斷地進行課堂反饋情況的總結，以學生學習情況和其他因素為參考，深入地對教學問題進行全面的分析和研究，然后有針對性地對不同階段的思想品德教學進行全面的調整和優(yōu)化。教師還需要利用先進的多媒體教學手段為學生構建相應的生活化教學情境，鼓勵學生在實際的場景下進行思想品德問題的分析和思考。這樣不僅能夠引導學生構建較為完善的思想品德體系，同時也能夠為初中思想品德生活化教學的全面開展奠定良好的基礎。