楊曉俠

（吉林省洮南市第四中學(xué)，吉林 洮南）

發(fā)散思維也叫求異思維、擴(kuò)散思維、放射思維或輻射思維，指的是大腦思考過(guò)程中表現(xiàn)出的擴(kuò)散思維模式，具體體現(xiàn)在思維的多維發(fā)散狀、視野廣闊，用一物多用、一事多寫(xiě)、一題多解等方法可對(duì)發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)，將其用于英語(yǔ)教學(xué)能有效提高教學(xué)效率與水平。

一、有利于提高學(xué)生的敏捷性

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，有利于提高學(xué)生的敏捷性，讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題能夠快速地發(fā)現(xiàn)并解決。教師在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確解決問(wèn)題能力的重視，從而讓學(xué)生判斷力與分析力得到提高。教師應(yīng)讓學(xué)生能夠快速聯(lián)想到一個(gè)詞組或單詞的相反、相近詞組或單詞，或是聯(lián)想到不同含義但具有相同結(jié)構(gòu)的詞組。例如，在對(duì)have a seat這個(gè)詞組進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)該詞組結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生思維得到啟發(fā)，使其快速想到have a talk，have a rest等其他詞組。除了課上的培養(yǎng)，教師在課下也可以用英語(yǔ)口語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交談，讓學(xué)生口語(yǔ)作答的敏捷性得到提高，為其構(gòu)建一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氣氛，使學(xué)生的敏捷性得到提高。

二、有利于提高學(xué)生的靈活性

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，有利于提高學(xué)生的靈活性，可以讓學(xué)生的思維方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，能夠隨機(jī)應(yīng)變、觸類(lèi)旁通、舉一反三[1]。教師在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生以多種角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與觀察，對(duì)問(wèn)題的規(guī)律變化情況進(jìn)行掌握，使學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)能靈活運(yùn)用到問(wèn)題的解決過(guò)程中，能多層次、多方面地認(rèn)識(shí)相同問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行把握，將英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的就在于交流和溝通，而交流和溝通可以通過(guò)多種方式進(jìn)行，這使教師培養(yǎng)學(xué)生靈活性的空間大大增加。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，幫助學(xué)生以創(chuàng)造、發(fā)展、變化的眼光對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用、掌握與理解?？梢远嘧鲆恍┌l(fā)散聯(lián)想、舉一反三、一句多譯的英語(yǔ)練習(xí)，將新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與以往的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，理解新知識(shí)、鞏固老知識(shí)，編制一個(gè)英語(yǔ)的知識(shí)網(wǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的靈活性奠定良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生突破固有的思維方式，能獨(dú)立地運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，在提升學(xué)生能力的同時(shí)也增加其成就感。

三、有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠打破原有思維束縛，重新組合學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，獲得新發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新想法，形成一種進(jìn)取、創(chuàng)新的精神。教師教育學(xué)生一定要以科學(xué)的方法與合適的教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)造性的英語(yǔ)課堂教學(xué)，用多種方式使學(xué)生知識(shí)面不斷擴(kuò)展，以生動(dòng)形象的題材來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材中的英語(yǔ)文章進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，以理解故事情節(jié)和文章主題為基礎(chǔ)，加以創(chuàng)造性的想象，通過(guò)改寫(xiě)、歸納、整理與加工后復(fù)述文章，可使用演講型復(fù)述、概括性復(fù)述等復(fù)述方法。同時(shí)，教師要按照學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)層次與水平，使用科學(xué)的方法，從而讓英語(yǔ)教學(xué)更加理想。在課上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，提出自己的意見(jiàn)與想法，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)并解決遇到的問(wèn)題。

四、有利于句型與詞匯的教學(xué)

提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平的根本方法就是句型教學(xué)，在句型教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散思維創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)到的英語(yǔ)句型，從而運(yùn)用到實(shí)處。首先，運(yùn)用發(fā)散思維創(chuàng)設(shè)情境[2]。語(yǔ)言是用于生活又源自生活的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，對(duì)課文進(jìn)行生活模擬，能夠幫助學(xué)生更好地消化所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行應(yīng)用，可以進(jìn)行英語(yǔ)采訪(fǎng)、小品、短劇、對(duì)話(huà)等英語(yǔ)課堂活動(dòng)，運(yùn)用發(fā)散思維創(chuàng)設(shè)就醫(yī)、購(gòu)物、接待等生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用方法。其次，運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。針對(duì)性練習(xí)是指以機(jī)械性練習(xí)為基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行深入的運(yùn)用。教師提供一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維將豐富多彩的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，教師應(yīng)在詞匯教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散思維，帶領(lǐng)學(xué)生以不同角度、求同思維、求異思維對(duì)詞匯進(jìn)行聯(lián)想，掌握英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系。例如，教師可通過(guò)求同思維對(duì)their，there等相同發(fā)音的單詞和many，any等相同結(jié)構(gòu)的單詞進(jìn)行教學(xué)。

總而言之，發(fā)散思維在英語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的作用。教師培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，有利于提高學(xué)生的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性，更好地進(jìn)行句型與詞匯等方面的教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)水平，使初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握得更為牢固，增強(qiáng)其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力，善于發(fā)現(xiàn)和解決英語(yǔ)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。