唐明玉

（四川省攀枝花市鹽邊縣教育教學(xué)研究室）

【課程設(shè)計理念】

比熱容、熱值、熱量、內(nèi)能和溫度是貫穿熱學(xué)的主線，它們和我們的生活比較貼近。因此，課程的設(shè)置上讓學(xué)生從身邊熟悉的生活事例開始去探究并認(rèn)識物理規(guī)律，應(yīng)用物理規(guī)律，體現(xiàn)“物理從生活中來，又服務(wù)于生活”，同時還將學(xué)生認(rèn)識到的“物理知識與社會科學(xué)和社會實踐相互聯(lián)系、相互滲透”，使學(xué)生全面發(fā)展。本課的設(shè)置也體現(xiàn)出“以學(xué)生的發(fā)展為主，教師的引導(dǎo)為輔”的理念，更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解比熱容、熱值、熱量、內(nèi)能和溫度。

2.了解熱量、內(nèi)能和溫度相互關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力，提高對科學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。

【課程重難點】

1.理解比熱容、熱值、熱量、內(nèi)能和溫度。

2.明了熱量、內(nèi)能和溫度三者關(guān)系。

【課程探究】

一、正確理解熱學(xué)的基本概念

1.對比熱容的理解

它反映物質(zhì)的吸熱或放熱本領(lǐng)。它的大小決定于物質(zhì)種類和狀態(tài)，與物體質(zhì)量大小、吸收或放出熱的多少，以及溫度的變化都沒關(guān)系。

【身邊物理】

距我縣25千米左右的二灘水庫湖面遼闊，水體清綠。它的建成大大減弱了周圍地區(qū)的“熱島效應(yīng)”。這主要是利用了水的比熱容大的特性。同時它改變了周圍的環(huán)境溫度，這主要是因為水蒸發(fā)（汽化）吸熱，降低了周圍環(huán)境的溫度。

2.對熱值的理解

它僅反映燃料的放熱本領(lǐng)。燃料熱值越大，表明這種燃料放熱的本領(lǐng)越強。

【知識應(yīng)用】

沼氣的熱值是1.9×107J·m-3，它表示的物理意義是什么？它表示1m3沼氣完全燃燒放出的熱量是1.9×107J。

【身邊物理】

“嫦娥二號”于2010年10月1日18時59分57秒在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空。

A.發(fā)射臺下有個大水池，讓火焰噴到其中。從物態(tài)變化角度分析，液氫和液氧的形成屬于液化，火箭剛點燃時產(chǎn)生大量“白氣”，這是由于水先汽化后液化。

B.助推器中燃料燃燒推動火箭升空。從能的轉(zhuǎn)化角度分析，燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和火箭的機械能。

C.從燃燒放出能量的角度分析是因為液氫的熱值較大。

3.對熱量的理解

①熱量是一個過程量，它是物體內(nèi)能改變的量度之一。②熱量只有在物體發(fā)生熱傳遞時才表現(xiàn)出來，離開了熱傳遞，就沒有熱量可言。

【知識應(yīng)用】關(guān)于熱量，下列說法中正確的是（D）

A.溫度高的物體可能比溫度低的物體含有的熱量多

B.質(zhì)量大的物體可能比質(zhì)量小的物體具有的熱量多

C.內(nèi)能大的物體可能比內(nèi)能小的物體含有的熱量多

D.熱量是熱傳遞過程中表現(xiàn)出的一種量度。

4.對溫度的理解

【知識回測】32℃讀作_________，-21℃讀作_________或_____________。

【知識應(yīng)用】

0℃是表示沒有溫度嗎？1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水的沸點是多少？冰水混合物的溫度是多少度？

5.對內(nèi)能的理解

①內(nèi)能是一個狀態(tài)量，具有不可測量性即不可能準(zhǔn)確地知道一個物體的內(nèi)能的具體數(shù)值。②內(nèi)能反映的是物體內(nèi)部所有分子的分子動能和勢能之和。③一切物體在任何時候都具有內(nèi)能。因為一切物體的分子都在永不停息地做無規(guī)則運動。④內(nèi)能是可以改變的。通過做功和熱傳遞可以改變物體內(nèi)能。⑤內(nèi)能與物體的溫度等因素（質(zhì)量、材料、狀態(tài)）有關(guān)系。

【身邊物理】

在試管內(nèi)裝些水，用軟木塞塞住，加熱使水沸騰，水蒸氣會把軟木塞沖出去。同時管口附近出現(xiàn)“白霧”。

A.在這個實驗中燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，傳給水和水蒸氣。

B.水吸熱后溫度升高，內(nèi)能增大，這里水的內(nèi)能改變是通過熱傳遞的方式來實現(xiàn)的。

二、相關(guān)物理量的關(guān)系

1.對于熱量和溫度

【思考】物體吸收了熱量，溫度一定升高，物體放出了熱量，溫度一定降低，這句話是否正確？

【思考】物體溫度升高，一定吸收了熱量嗎？物體溫度降低，一定放出了熱量嗎？

2.對于溫度和內(nèi)能

【思考】物體內(nèi)能增大，溫度一定會升高嗎？物體內(nèi)能減少，溫度一定會降低嗎？

3.關(guān)于熱量和內(nèi)能

【思考】物體內(nèi)能增大時，一定吸收了熱量嗎？

【思考】物體吸收了熱量時，內(nèi)能一定增大嗎？

【知識測評】（1）關(guān)于物體內(nèi)能，下列說法中正確的是（B）

A.溫度為0℃的物體沒有內(nèi)能

B.同一物體溫度升高，它的內(nèi)能一定增大

C.當(dāng)物體的溫度不發(fā)生變化時，其內(nèi)能也不變

D.物體溫度不變，內(nèi)能一定不變

通過對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能掌握比熱容、熱值、熱量、溫度和內(nèi)能的概念、單位及物理意義。對簡單的問題能進行處理。但對于決定內(nèi)能大小的因素，對于內(nèi)能和溫度、內(nèi)能和熱量、熱量和溫度它們間的相互聯(lián)系的理解還存在一定的困難，對于生活中的實際問題還不能用所學(xué)的知識去更多地分析、探究。因此，教學(xué)過程中還須進一步加強學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，加強學(xué)生對物理概念的理解能力培養(yǎng)。