胡綺曼

（臺(tái)山市華僑中學(xué)）

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科“社會(huì)責(zé)任”等核心素養(yǎng)?！吧鐣?huì)責(zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。

就生物課堂教學(xué)而言，除了對(duì)知識(shí)的教學(xué)與講解，還必須在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的“社會(huì)責(zé)任”。本文以必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第6章第2節(jié)《保護(hù)我們共同的家園》為例，談一談如何在課堂教學(xué)中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。

《保護(hù)我們共同的家園》一節(jié)教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施；了解我國(guó)保護(hù)生物多樣性的情況，理解生物多樣性的價(jià)值；關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題；形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解生物多樣性的價(jià)值，重點(diǎn)是通過概述生物多樣性保護(hù)的意義，樹立保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的意識(shí)。

一、社會(huì)責(zé)任素材收集

1.生物多樣性的概念

生物圈內(nèi)所有的植物、動(dòng)物和微生物，它們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，共同構(gòu)成了生物多樣性。所以生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

2.生物多樣性的價(jià)值

生物多樣性的價(jià)值包括潛在價(jià)值、間接價(jià)值、直接價(jià)值。其中間接價(jià)值也叫做生態(tài)功能，指的是保持水土、蓄洪防旱、調(diào)節(jié)氣候等方面的作用。生物多樣性的間接價(jià)值明顯大于它的直接價(jià)值。

3.保護(hù)生物多樣性的措施

保護(hù)生物多樣性的措施分為兩大類：就地保護(hù)和易地保護(hù)。還可以采取建立精子庫(kù)、種子庫(kù)等措施保護(hù)瀕危物種的基因，利用人工授精、組織培養(yǎng)和胚胎移植等生物技術(shù)保護(hù)瀕危物種。

4.全球性生態(tài)環(huán)境問題

全球性生態(tài)環(huán)境問題主要包括全球氣候變化、水資源短缺、臭氧層破壞、酸雨、土地荒漠化、海洋污染和生物多樣性銳減等。

5.樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

保護(hù)生物多樣性，關(guān)鍵是要協(xié)調(diào)好人與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系。

二、社會(huì)責(zé)任的課堂化

通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握生物多樣性的概念、價(jià)值、保護(hù)措施、全球性生態(tài)環(huán)境問題等知識(shí)，讓學(xué)生明確在《保護(hù)我們共同的家園》一節(jié)中的社會(huì)責(zé)任和具體應(yīng)盡的義務(wù)。

三、社會(huì)責(zé)任的確認(rèn)

1.通過“生物多樣性的概念”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的介紹，讓學(xué)生初步建立環(huán)保意識(shí)。我們要保護(hù)家園，既要保護(hù)生物種類，也要保護(hù)無機(jī)環(huán)境。

2.通過學(xué)習(xí)“生物多樣性的價(jià)值”，讓學(xué)生明白，保護(hù)生物多樣性的意義。因?yàn)樯镏苯涌梢詾槲覀兲峁┦澄铩⑺幬?、觀賞、科研等。另外，由于每個(gè)物種都維系著它們所在的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，所以生物體現(xiàn)出來的間接價(jià)值明顯大于它的直接價(jià)值。即使是人們現(xiàn)在還不認(rèn)識(shí)的物種，也有可能存在人類尚不清楚的重要功能。所以要保護(hù)生物多樣性。

3.通過學(xué)習(xí)“保護(hù)生物多樣性的措施”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，討論我們每個(gè)人承擔(dān)的責(zé)任。

4.展示具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“全球性生態(tài)環(huán)境問題”，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們的個(gè)人行為，對(duì)這些環(huán)境問題的形成有沒有影響？

5.最后，讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。保護(hù)生物多樣性與合理開發(fā)利用并不矛盾，保護(hù)的目的就是為了更好地利用，人類發(fā)展的必然選擇——可持續(xù)發(fā)展。

四、社會(huì)責(zé)任的實(shí)踐提升

1.利用學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，開展“保護(hù)環(huán)境”的主題活動(dòng)

（1）在流經(jīng)臺(tái)城鎮(zhèn)的通濟(jì)河河段設(shè)5個(gè)取水點(diǎn)，分別取等量的水。把學(xué)生分為6組做實(shí)驗(yàn)，分別比較水的色度、濁度、pH等水質(zhì)指標(biāo)，每個(gè)小組做一個(gè)指標(biāo)，然后再綜合分析水的質(zhì)量，可以得到通濟(jì)河的水質(zhì)報(bào)告。

（2）帶領(lǐng)學(xué)生參觀石花山風(fēng)景區(qū)，認(rèn)識(shí)生物多樣性。

2.開展主題班會(huì)活動(dòng)

根據(jù)已經(jīng)得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生開展“如何保護(hù)環(huán)境，做力所能及的事情”主題班會(huì)。讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識(shí)，樹立尊重自然、善待自然、人與自然和諧相處的意識(shí)，主動(dòng)倡導(dǎo)健康文明生活，開展環(huán)境保護(hù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提出具體改善環(huán)境的措施。

“社會(huì)責(zé)任”是高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)科核心素養(yǎng)?！吧鐣?huì)責(zé)任”主題教學(xué)整合的課程資源，使課程立體化、生活化、趣味化，更符合學(xué)生需要和認(rèn)知規(guī)律，更有利于“社會(huì)責(zé)任”核心素養(yǎng)的培育。“社會(huì)責(zé)任”核心素養(yǎng)的培育是一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)雜的工程，還需進(jìn)一步探究。

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［3］左璜.基礎(chǔ)教育課程改革的國(guó)際趨勢(shì)：走向核心素養(yǎng)為本［J］.課程·教材·教法，2016（2）.

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